![\"\"](\"http:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/secreto.jpg\" "\\"secreto\\"")
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ser muy importante en el desarrollo de un ni\u00f1o. Algunos ni\u00f1os con discapacidad, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje, tienen dificultad para entablar y matener las amistades. A continuaci\u00f3n se ofrece informaci\u00f3n sobre estas dificultades y se sugieren algunas formas de manejarlas.<\/p>\n
La importancia de las amistades
\nLas personas m\u00e1s importantes en la vida de los ni\u00f1os son usualmente sus padres, hermanos, otros adultos y otros ni\u00f1os. Si bien las relaciones con los adultos y los hermanos son muy importantes, las amistades con otros ni\u00f1os con frecuencia tienen un gran efecto en el desarrollo social del ni\u00f1o. \u00c9stas pueden establecer un patr\u00f3n para las relaciones sociales a futuro. M\u00e1s importante a\u00fan, las amistades con otros ni\u00f1os pueden satisfacer muchas de las necesidades de los ni\u00f1os incluyendo las necesidades de:<\/p>\n
– Compa\u00f1\u00eda y recreaci\u00f3n
\n– Sentirse c\u00f3modo y seguro emocionalmente
\n– Pertenencia
\n– Aprender diferentes formas de actuar e interrelacionarse con los dem\u00e1s. Por ejemplo, aprendiendo a dar y a recibir, a manejar el desacuerdo, a respetar a los dem\u00e1s y a responder a los sentimientos
\n– Sentirse bien consigo mismo<\/p>\n
Etapas en las amistades<\/p>\n
Ni\u00f1os de edad preescolar
\nEn ni\u00f1os de edad preecolar, con frecuencia vemos que…
\n– En lugar de jugar directamente unos con otros, los ni\u00f1os peque\u00f1os juegan unos al lado de otros.
\n– Escogen los amigos bas\u00e1ndose en los que ven regularmente.
\n– Los amigos son quienes comparten juguetes y juegan juntos.
\n– La amistad termina si hay un pleito o si el amigo se muda.<\/p>\n
Ni\u00f1os en edad escolar
\nEn ni\u00f1os en edad escolar, vemos con frecuencia que…
\n– Los amigos son quienes se ayudan, tienen intereses similares y disfrutan de las mismas actividades.
\n– Comprenden que los amigos comparten los sentimientos y la forma de pensar.
\n– A veces comprenden que las amistades son suficientemente fuertes para sobrevivir un pleito o una separaci\u00f3n.<\/p>\n
Entre los 6 y 9 a\u00f1os de edad, los ni\u00f1os comienzan a comprender que otras personas pueden percibir las situaciones de forma diferente a ellos y sobre los 10 a\u00f1os de edad llegan a comprender que un verdadero amigo es aquel a quien puedes contarles tus pensamientos \u00edntimos y que los respeta.<\/p>\n
Adultos
\nAl llegar a la adultez, las personas usualmente han aprendido que puedes confiar en un amigo, que el amigo te escucha, se da cuenta cuando necesitas ayuda y te la ofrece.<\/p>\n
C\u00f3mo hacen amistad los ni\u00f1os
\nCon frecuencia se piensa que hacer amistades es un proceso natural y continuo. Sin embargo, ser capaz de forjar amistades depende de:<\/p>\n
– La autoimagen del ni\u00f1o
\n– Lo bien que se comunique
\n– Si se comporta de una manera que fomenta la amistad
\n– Si es capaz de reconocer y utilizar una variedad de destrezas sociales<\/p>\n
Desafortunadamente no todos los ni\u00f1os tienen \u00e9xito cuando intentan hacer y conservar las amistades.<\/p>\n
Los ni\u00f1os con discapacidad, particularmente los que presentan problemas de aprendizaje, pueden tener dificultad para hacer amigos. Los problemas de comunicaci\u00f3n al igual que las dificultades en el \u00e1rea de habilidades sociales pueden convertir el hacer amigos en una tarea formidable .<\/p>\n
Las investigaciones (Slee, 1996) indican que los ni\u00f1os con dificultades de aprendizaje presentan:<\/p>\n
– Menor probabilidad de escoger los comportamientos que les ayudar\u00e1n a llevarse bien con los dem\u00e1s en situaciones sociales.
\n– Menor probabilidad de resolver situaciones sociales problem\u00e1ticas, por ejemplo, en casos de desacuerdo.
\n– Menor probabilidad de comprender los resultados de su comportamiento.
\n– Menor probabilidad de tomar en consideraci\u00f3n a sus interlocutores en las conversaciones.
\n– Menor probabilidad de manejar aspectos m\u00e1s complicados de las interrelaciones, por ejemplo, la persuaci\u00f3n, negociaci\u00f3n, dar y recibir cr\u00edticas.
\n– Mayor probabilidad de ser rechazados y abando-nados por sus compa\u00f1eros y sus pares.
\n– Menor probabilidad de ajustarse a nuevas situaciones sociales.<\/p>\n
C\u00f3mo pueden ayudar los padres…
\n– Involucrar al ni\u00f1o en actividades con otros ni\u00f1os. Por ejemplo, llev\u00e1ndolo a grupos de juegos, al parque, a programas recreativos tales como los Scouts, las Gu\u00edas y el YMCA.
\n– Invitar a otros ni\u00f1os a jugar en casa.
\n– Ense\u00f1ar al ni\u00f1o c\u00f3mo llevarse bien con los dem\u00e1s en situaciones de juego.
\n– Ense\u00f1ar a los otros muchachos sobre la discapacidad de su hijo. Por ejemplo, cuando la discapacidad involucra un problema de comunicaci\u00f3n, expl\u00edqueles c\u00f3mo comunicarse con \u00e9l.
\n– Preparar al ni\u00f1o para responder preguntas que podr\u00edan hacerle tales como \u00ab\u00bfpor qu\u00e9 usas una andadera?\u00bb
\n– Si el ni\u00f1o ha tenido una mala experiencia con otros ni\u00f1os, esc\u00fachelo y utilice palabras que reflejen sus sentimientos para demostrarle que Ud. comprende. Por ej.: \u00abSeguro que te sentiste muy bravo cuando Juan se burl\u00f3.\u00bb<\/p>\n
C\u00f3mo pueden ayudar los maestros…
\n– Aparee al ni\u00f1o con discapacidad con un compa\u00f1ero de edad similar que sea bueno forjando amistades. Por ejemplo, con alguien que sea amistoso y se comunique bien.
\n– Ofrezca a todos los ni\u00f1os del sal\u00f3n informaci\u00f3n general sobre la discapacidad.
\n– Ense\u00f1e destrezas sociales en el sal\u00f3n utilizando programas especializados. (ej. \u00abStop, Think, Do\u00bb).
\n– Inste a los ni\u00f1os a llevarse bien en el sal\u00f3n
\n– Utilice literatura infantil para ense\u00f1ar destrezas sociales. Existen muchos libros sobre temas como la amistad, la socializaci\u00f3n, la conversaci\u00f3n y jugar juntos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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