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El TDAH y la dislexia acaparan gran parte del fracaso escolar y los especialistas piden protocolos para que la ense\u00f1anza se adapte<\/p>\n
Barcelona.- Aunque desconocen exactamente cu\u00e1nto fracaso escolar es atribuible a trastornos de aprendizaje que no han sido atendidos adecuadamente en la escuela, un equipo de expertos de Sant Joan de D\u00e9u llama la atenci\u00f3n sobre esa asociaci\u00f3n. Y tambi\u00e9n sobre lo injusto que es que ni\u00f1os y ni\u00f1as que se esfuerzan mucho para solventar las dificultades a\u00f1adidas que tienen por su trastorno no logren una ense\u00f1anza que les permita aprender y se vean abocados al fracaso.<\/p>\n
M\u00e1s tiempo para realizar los ex\u00e1menes o hacerlos orales, en el caso de disl\u00e9xicos, sentarlos en primera fila y trocear en tramos m\u00e1s peque\u00f1os los ex\u00e1menes, en el caso de los que tienen d\u00e9ficit de atenci\u00f3n (TDA con o sin hiperactividad) son algunas de las recomendaciones b\u00e1sicas que todas las escuelas deber\u00edan tener en cuenta para permitir a sus alumnos aprender como los dem\u00e1s. As\u00ed lo dicen en el \u00faltimo informe FARO de Sant Joan de D\u00e9u y La Caixa, en el que neur\u00f3logos y pedagogos han analizado el peso de esos trastornos y los problemas que causa que no se atiendan adecuadamente.<\/p>\n
Si se tiene en cuenta que la prevalencia de la dislexia es de entre el 5 y el 15 por ciento de la poblaci\u00f3n y la del TDA(H) entre el 3 y el 8 por ciento, en cada aula hay dos ni\u00f1os con un trastorno de aprendizaje. \u00abEst\u00e1n perfectamente definidos y no son modas, sino trastornos de origen neurobiol\u00f3gico, a menudo con una base gen\u00e9tica, y que interfieren en el aprendizaje\u00bb, resume la neur\u00f3loga Anna Sans, coordinadora del equipo dedicado a estas dolencias en Sant Joan de D\u00e9u y directora de este informe.<\/p>\n
\u00abEn los 2.000 casos que han venido a consulta porque hab\u00eda sospecha de trastorno, s\u00f3lo en el 8% no hemos llegado a nada. No encontramos problema. En el 92% restante, s\u00ed. Y de ellos el 70% son dislexias, TDA con y sin hiperactividad y combinaciones de ambos\u00bb, resume la especialista. Y la escuela es su primer muro. Sin diagn\u00f3stico m\u00e9dico, la situaci\u00f3n es peliaguda; sin tratamiento, dif\u00edcil; pero si en la escuela no se le identifica y se adaptan los m\u00e9todos, para que puedan aprender con sus diferencias, el riesgo de fracaso es enorme. \u00abPor cada cien ni\u00f1os sin problemas que acaban los estudios obligatorios, con un TDAH sin tratar lo hacen 68; y si el 78% accede a estudios superiores, con TDAH, s\u00f3lo el 21%\u00bb.<\/p>\n
Lo que piden los autores del informe es que se establezcan protocolos para admitir estos trastornos en la escuela y para que todos sepan c\u00f3mo actuar a su favor. Esos protocolos no existen de momento y la formaci\u00f3n del profesorado apenas incluye resolver estas situaciones \u2013estad\u00edsticamente, dos en cada aula\u2013. \u00abNi entre los maestros, salvo los especialistas en educaci\u00f3n especial, ni a\u00fan menos entre los de secundaria, aunque ahora mejora un poco con el nuevo m\u00e1ster que suple al antiguo curso de capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica\u00bb, resume Enric Roca, profesor de Ciencias de la Educaci\u00f3n en la UAB y coautor del informe.<\/p>\n
Visto desde las propias escuelas, para ser eficaces necesitar\u00edan no s\u00f3lo protocolos de actuaci\u00f3n y m\u00e1s formaci\u00f3n de los profesores, sino tambi\u00e9n una participaci\u00f3n m\u00e1s activa y coordinada de los equipos de atenci\u00f3n pedag\u00f3gica y dem\u00e1s servicios que te\u00f3ricamente trabajan para las escuelas y los alumnos. \u00abY priorizar los contenidos que se quieren ense\u00f1ar, y la colaboraci\u00f3n real de las familias\u00bb, concluye Jordi Cardona, director de la escuela Garb\u00ed de Esplugues de Llobregat y tambi\u00e9n participante en el informe.
\nRecomendaciones para adaptar la ense\u00f1anza<\/p>\n
El d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, en primera fila y supervisado
\nEl trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con o sin hiperactividad (TDA-H) es de origen neurobiol\u00f3gico y cr\u00f3nico. Se trata con medicaci\u00f3n, refuerzo y reeducaci\u00f3n escolar y tratamiento psicol\u00f3gico.<\/p>\n
En la escuela es importante definir normas de conducta para combatir la impulsividad, premiar las conductas adecuadas y supervisar las tareas de forma continuada, porque lo normal es que se equivoquen de libro o se olviden de los deberes. La tutor\u00eda muy cercana, as\u00ed como la ayuda en la planificaci\u00f3n de las tareas, les permite seguir la clase. Antes de cambiar los contenidos del aprendizaje conviene cambiar los procedimientos, por ejemplo troceando en varias hojas un examen. Y facilitarles que no se distraigan situ\u00e1ndolos en la primera fila.<\/p>\n
M\u00e1s tiempo y m\u00e1s ex\u00e1menes orales para la dislexia
\nLa dislexia se manifiesta con una dificultad para leer y, por lo tanto, para la comprensi\u00f3n lectora y la expresi\u00f3n escrita. Es un trastorno neurobiol\u00f3gico que afecta a entre el 5% y el 17% de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n
Pueden aprender igual que los no disl\u00e9xicos, pero la ense\u00f1anza se basa en la lectura y se eval\u00faa a trav\u00e9s de ex\u00e1menes escritos y por eso est\u00e1n en inferioridad. Por eso es importante instruirlos en t\u00e9cnicas de estudios para hacer esquemas y extraer lo esencial, para minimizar el tiempo de lectura necesario. Tambi\u00e9n recomiendan no penalizarlos por la ortograf\u00eda, algo realmente dif\u00edcil para un disl\u00e9xico. Ni hacerles leer en p\u00fablico. Necesitar\u00e1n m\u00e1s tiempo que los dem\u00e1s en los ex\u00e1menes y les favorecer\u00e1n las pruebas orales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El TDAH y la dislexia acaparan gran parte del fracaso escolar y los especialistas piden protocolos para que la ense\u00f1anza se adapte Barcelona.- Aunque desconocen exactamente cu\u00e1nto fracaso escolar … Leer M\u00e1s \u00abEscuela flexible para ni\u00f1os diversos\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5549,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0},"categories":[106],"tags":[76],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5547"}],"collection":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5547"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5547\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5549"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5547"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5547"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5547"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}