{"id":5460,"date":"2013-04-02T10:54:15","date_gmt":"2013-04-02T16:54:15","guid":{"rendered":"http:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=5460"},"modified":"2013-06-04T16:02:00","modified_gmt":"2013-06-04T21:02:00","slug":"ensenanzas-de-la-atencion-temprana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/ensenanzas-de-la-atencion-temprana\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anzas de la atenci\u00f3n temprana"},"content":{"rendered":"<div>Son ya cerca de cuarenta los a\u00f1os en que los programas de atenci\u00f3n temprana se han extendido por toda Espa\u00f1a, y constituyen un firme baluarte para promover el desarrollo de ni\u00f1os nacidos con riesgos o problemas especiales: prematuros, ni\u00f1os con discapacidad de muy diversas naturalezas, ni\u00f1os en desventaja por razones diversas. Son muy variados los tipos de programas que se aplican. Unos, en funci\u00f3n del espec\u00edfico problema que el ni\u00f1o plantea; otros, de car\u00e1cter m\u00e1s general tratando de cubrir un gran abanico de necesidades; y otros, en funci\u00f3n de la especializaci\u00f3n de quienes los dirigen y ejecutan. Esta gama de formas de aplicaci\u00f3n de la atenci\u00f3n temprana hace dif\u00edcil una evaluaci\u00f3n de su real utilidad, de sus resultados directos e indirectos, de su eficacia a corto, medio y largo plazo, y de la posibilidad de elegir el m\u00e9todo m\u00e1s adecuado para una circunstancia o necesidad concreta.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Paulatinamente, y de modo no siempre f\u00e1cil, se ha ido aceptando la importancia que la acci\u00f3n de los padres tiene en los programas de atenci\u00f3n temprana. No faltan, sin embargo, quienes a estas alturas la cuestionan y consideran que el trabajo real, positivo, es el que los profesionales realizan en sus servicios y gabinetes. Otros admiten que los padres puedan estar presentes en los minutos y horas en que los ni\u00f1os son atendidos, con el objetivo de que aprendan y despu\u00e9s repitan en sus casas los ejercicios, todas las veces que consideren necesario. Hay incluso programas en que los profesionales van a los domicilios para, una vez conocido el entorno real de la familia, se elijan las acciones m\u00e1s ajustadas a su mundo real.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Cuando se eval\u00faa de manera objetiva la eficacia de estos abordajes, el resultado a largo plazo puede resultar desesperanzador. Porque no se ha tenido en cuenta un principio fundamental: que la acci\u00f3n de los padres es decisiva en el desarrollo de un ni\u00f1o durante los primeros a\u00f1os, cualesquiera que sean sus condiciones. Relegar a los padres a una acci\u00f3n complementaria e imitadora de la del profesional, para que copie unas cuantas intervenciones, es olvidar que los padres disponen de miles de oportunidades naturales a lo largo del d\u00eda para influir de manera activa sobre el desarrollo de su hijo.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Un programa racional de atenci\u00f3n temprana no puede prescindir de esta realidad. Muy al contrario, debe tomar como principio b\u00e1sico que los agentes sustanciales, permanentes y de mayor impacto sobre el desarrollo del ni\u00f1o son sus padres: m\u00e1s o menos listos, m\u00e1s o menos acomodados. Por muy diversas razones de car\u00e1cter social y afectivo que no hace falta mencionar. Pero no est\u00e1 de m\u00e1s aportar este otro dato. En un c\u00e1lculo m\u00e1s bien conservador, se ha estimado que el n\u00famero de oportunidades de interacciones que los padres tienen con sus hijos a lo largo de un a\u00f1o alcanza el n\u00famero de 220.000, frente a las 18.000 que tienen profesores y terapeutas en el mejor de los casos.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>\u00bfD\u00f3nde, pues, deben los profesionales poner todo el acento en sus programas? Con independencia de los ejercicios y tareas concretos que el estado del ni\u00f1o requiera, han de poner su \u00e9nfasis en conseguir que los padres potencien, activen y desarrollen esa peculiar sensibilidad para responder siempre de forma activa y emp\u00e1tica a cualquier insinuaci\u00f3n, gesto o intento del hijo. Los padres disponen de cualidades innatas para practicarla, pero necesitan orientaci\u00f3n, entrenamiento, modelaje, indicaciones, apoyos, para que realmente se enfrasquen en esa actividad que va a ser aut\u00e9nticamente decisiva.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Esto no es pretender que los padres act\u00faen como profesionales. Todo lo contrario. Es conseguir que los padres desplieguen el inmenso abanico de recursos de que disponen, de forma constante y paciente, con el fin de aprovechar las m\u00faltiples oportunidades a lo largo de su prolongado y variado contacto con sus hijos, para promover as\u00ed su desarrollo. Esa sensibilidad para responder activamente no s\u00f3lo favorece la relaci\u00f3n y el v\u00ednculo sino que fomenta la frecuencia con que los ni\u00f1os aprenden y realizan conductas propias del desarrollo; es decir, influye sobre el n\u00facleo fundamental del aprendizaje que se traduce en la atenci\u00f3n, la iniciaci\u00f3n, la persistencia, el inter\u00e9s por la cooperaci\u00f3n, la atenci\u00f3n conjunta y el afecto. El aprendizaje y el desarrollo de los ni\u00f1os es un proceso continuo que ocurre en cualquier situaci\u00f3n en la que los ni\u00f1os se encuentren activamente implicados. El cu\u00e1ndo y el d\u00f3nde los ni\u00f1os aprenden nueva informaci\u00f3n o habilidades propias del desarrollo vienen determinados por aquello a lo que prestan atenci\u00f3n y por aquello que realmente les interese o les emocione.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Poco tiene que ver, si es que tiene algo, con si los adultos est\u00e1n intentando activamente ense\u00f1ar a los ni\u00f1os o proporcionarles experiencias especiales que les ayuden a aprender. Es tan probable que los ni\u00f1os peque\u00f1os aprendan nueva informaci\u00f3n o habilidades cuando se despiertan por la ma\u00f1ana, o mientras desayunan, est\u00e1n en la ba\u00f1era, juegan con sus padres o viajan en coche, como cuando est\u00e1n en una clase de guarder\u00eda o preescolar, o cuando reciben instrucci\u00f3n especial de terapeutas u otros especialistas en desarrollo infantil. La capacidad inigualable que los padres tienen para influir en el aprendizaje de sus hijos en desarrollo proviene del hecho de que son los que con mayor probabilidad est\u00e1n ah\u00ed justo cuando los ni\u00f1os est\u00e1n dispuestos a aprender.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>De esta manera, los avances son generalizados, no en tal o cual habilidad, sino en aquellos dominios realmente fundamentales que incidir\u00e1n de manera profunda y permanente en el desarrollo del ni\u00f1o: su funcionamiento cognitivo, su habilidad comunicativa y su estado socioemocional.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Una cuesti\u00f3n final. \u00bfNo les parece que esto que vamos aprendiendo en la educaci\u00f3n de nuestros hijos con discapacidad, puede ser igualmente aplicable a los hijos que no la tienen? \u00bfNo creen que es un error sustraer horas de interacci\u00f3n padres-hijo, con el se\u00f1uelo de que el progreso real se encuentra en las actividades dirigidas por profesionales durante unas horas de guarder\u00eda o de aula?<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Obviamente, no son opciones contrapuestas. Lo que pretendo es llamar la atenci\u00f3n por la imperiosa necesidad de que los padres promovamos esa sensibilidad permanente para responder activa y positivamente (no permisivamente, quede claro) a los m\u00e1s m\u00ednimos reclamos de nuestros hijos desde la cuna, porque eso va a ser lo que va a incidir de manera m\u00e1s constante y decisiva sobre su futuro en el desarrollo de su funcionamiento cognitivo, su habilidad comunicativa y su estado socio-emocional.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Son ya cerca de cuarenta los a\u00f1os en que los programas de atenci\u00f3n temprana se han extendido por toda Espa\u00f1a, y constituyen un firme baluarte para promover el desarrollo de &hellip; <a href=\"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/ensenanzas-de-la-atencion-temprana\/\" class=\"more-link\">Leer M\u00e1s<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abEnse\u00f1anzas de la atenci\u00f3n temprana\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5462,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0},"categories":[164],"tags":[76],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5460"}],"collection":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5460"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5460\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5462"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5460"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5460"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5460"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}