Ken es un alumno de 12 a\u00f1os que tiene s\u00edndrome de Asperger. Est\u00e1 integrado en una escuela de educaci\u00f3n media regular en una comunidad de clase media alta. La escuela es grande (2,500 alumnos), con una poblaci\u00f3n muy heterog\u00e9nea. Ken sobresale en computaci\u00f3n \u2013lo conocen como el \u201cgenio de la electr\u00f3nica\u201d \u2013 y siempre tiene un equipo celular o IPod de \u00faltima generaci\u00f3n.<\/p>\n
Recientemente Ken report\u00f3 que le hab\u00edan robado, por tercera vez, su IPod de su bulto. Al conversar con \u00e9l supimos que los tres robos hab\u00edan ocurrido durante la clase de Educaci\u00f3n F\u00edsica, cuando dej\u00f3 su bulto sobre la grama, junto con todos los dem\u00e1s. Cuando Ken descubri\u00f3 que su IPod faltaba, escuch\u00f3 a un grupo de compa\u00f1eros que se echaron a re\u00edr y comenzaron a burlarse.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo prevenir el acoso?<\/p>\n
Los alumnos con s\u00edndrome de Asperger (SA) frecuentemente son victimizados, o acosados, por sus compa\u00f1eros o por los chicos mayores. Estas experiencias sociales negativas tienen graves consecuencias, incluyendo baja autoestima e incluso niveles cl\u00ednicos de depresi\u00f3n y ansiedad.<\/p>\n
Las investigaciones de Little y Clark (2006), Shtayermman (2007) y otros han identifi cado la salud mental, aceptaci\u00f3n social y socializaci\u00f3n como \u00e1reas de preocupaci\u00f3n para los padres de chicos con SA. Liza Little y Robin Clark realizaron una encuesta por internet a los padres de 103 ni\u00f1os con SA entre 3 y 21 a\u00f1os de edad. La primera preocupaci\u00f3n de los padres era \u201cla sobrevivencia social\u201d de sus hijos. Estaban preocupados de que sus hijos nunca tuvieran un mejor amigo \u2013 o incluso amigos en general. No estaban seguros que sus hijos podr\u00edan navegar las diferentes situaciones sociales a lo largo de sus vidas sin convertirse en personas pesimistas o deprimidas. M\u00e1s importante a\u00fan, los padres se preocupaban por la vulnerabilidad de sus hijos y el temor a que fueran v\u00edctimas del acoso.<\/p>\n
Los padres tienen raz\u00f3n para preocuparse. Los psic\u00f3logos Nishina y Juvonen (2005) estudiaron a 95 ni\u00f1os con desarrollo t\u00edpico en una escuela urbana de educaci\u00f3n media. Los ni\u00f1os reportaron a diario sobre situaciones de acoso en que fueran la v\u00edctima u observadores. 46% de estos chicos fueron v\u00edctima de acoso y 42% observaron situaciones de hostilidad en uno o m\u00e1s de los cuatro d\u00edas en que se hizo la medici\u00f3n. Entre los muchachos receptores del hostigamiento las expresiones verbales (por ejemplo, insultos y burlas) fueron las m\u00e1s comunes (52%).<\/p>\n
Otras formas de hostigamiento incluyeron agresi\u00f3n f\u00edsica (23%), da\u00f1o a la propiedad o robo (6%), formas indirectas de hostigamiento (por eje. exclusi\u00f3n, regar rumores: 4%) y otros tipos sin clasifi car (15%).<\/p>\n
El S\u00edndrome de Asperger (SA) se presente en aprox. 1 de cada 200 individuos y es un trastorno del Espectro Autista. Las personas con SA tienen un desarrollo t\u00edpico del lenguaje y tienden a ser muy inteligentes, pero a la vez manifi estan d\u00e9fi cits en la interacci\u00f3n social. Estos d\u00e9fi cits son espec\u00edfi camente en las \u00e1reas de resoluci\u00f3n de problemas no-verbales, comprensi\u00f3n del humor acorde con su edad, adaptaci\u00f3n a nuevas situaciones, y relaciones con sus pares en general. Otro factor que contribuye al aislamiento de las personas con SA es que tienden a tener patrones de conducta e intereses restrictivos y repetitivos (Asociaci\u00f3n Americana de Psiquiatr\u00eda, 2000).<\/p>\n
M\u00e1s all\u00e1 del patio de juegos. Lo que debes saber sobre el acoso.<\/p>\n
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El acoso (bullying) se describe como un desequilibrio violento de poder con la intenci\u00f3n de perjudicar o hacer sufrir a una v\u00edctima. Puede empezar desde preescolar y perdurar en la adultez. Seg\u00fan Tony Attwood, quien ha escrito mucho sobre este tema, el acoso usualmente se presenta entre las edades de 8 y 14 a\u00f1os (Attwood, 2004).<\/p>\n
Los tipos m\u00e1s comunes de bullying son: 1) confrontaci\u00f3n e intimidaci\u00f3n verbal y f\u00edsica; 2) destrucci\u00f3n de propiedad personal; 3) Hacer comentarios o gestos ofensivos. Las v\u00edctimas del hostigamiento tambi\u00e9n pueden ser excluidas de las actividades sociales o rechazadas por sus pares.<\/p>\n
El acoso usualmente tiene lugar cuando la v\u00edctima est\u00e1 sola, en un pasillo durante el cambio de clases, durante el camino a la escuela o de regreso a casa.<\/p>\n
\u00bfPor qu\u00e9 los chicos con SA son v\u00edctimas f\u00e1ciles para el acosador?<\/p>\n
Los ni\u00f1os con SA pueden ser ingenuos, confiados, y deseosos de ser incluidos en un grupo. Con frecuencia hacen lo que otros le dicen para lograr la aceptaci\u00f3n.<\/p>\n
Brandon es un estudiante de 5to a\u00f1o en un liceo urbano. A pesar de tener un diagn\u00f3stico de SA y de que asiste a un sal\u00f3n especial para algunas materias, comparte la mayor\u00eda del d\u00eda con compa\u00f1eros con desarrollo t\u00edpico. No est\u00e1 claro si los muchachos con quienes pasa tiempo en la escuela saben que Brandon tiene necesidades especiales.<\/p>\n
En dos oportunidades durante los \u00faltimos dos meses Brandon fue penalizado, junto con sus \u201camigos\u201d, por fumar en la escuela. Un polic\u00eda que patrulla la escuela le pidi\u00f3 a Brandon que dijera donde hab\u00eda comprado los cigarros y quien m\u00e1s estaba fumando. De ah\u00ed en adelante este grupo de muchachos empez\u00f3 a intimidar a Brandon, culp\u00e1ndolo por la penalizaci\u00f3n. Pronto la intimidaci\u00f3n se convirti\u00f3 en abuso verbal y amenazas reales La respuesta de un muchacho al hostigamiento puede, en efecto, aumentar los incidentes de bullying.<\/p>\n
Por ejemplo, algunos alumnos con SA reaccionan impulsivamente gritando, alter\u00e1ndose o incluso poni\u00e9ndose violentos. Con frecuencia esto es todo lo que el adulto responsable percibe, justamente lo que el acosador busca. A esto se le refi ere como \u201cbullying encubierto\u201d (covert bullying). En el caso de Brandon, exist\u00eda bullying encubierto tanto por algunos compa\u00f1eros como por el administrador del colegio.<\/p>\n
En resumen, los muchachos con SA usualmente no tienen el grado de conciencia social apropiada para su edad. Es posible que no logren diferenciar el sarcasmo de la sinceridad, la manipulaci\u00f3n de la colaboraci\u00f3n o la maldad de la amabilidad. Su difi cultad para leer las se\u00f1ales sociales sutiles puede hacer que respondan de forma incorrecta o \u201crara\u201d a la interacci\u00f3n verbal o social de otro muchacho, invitando a que lo ridiculicen o incluso algo peor. Tienen mayor probabilidad de ser v\u00edctimas de hostigamiento.<\/p>\n
Se\u00f1ales de que su hijo puede ser v\u00edctima de bullying<\/p>\n
Hay se\u00f1ales que pueden indicar que su hijo es v\u00edctima de hostigamiento. Su hijo con SA probablemente no le dir\u00eda que est\u00e1 siendo hostigado por un compa\u00f1ero (o compa\u00f1eros). Es posible que ni reconozca el acoso, asumiendo que es una parte integral de ir a la escuela o de tener amigos. Los de educaci\u00f3n media o bachillerato posiblemente se sienten avergonzados y no quieran que nadie lo sepa.<\/p>\n
Algunas de las se\u00f1ales de alarma ser\u00edan:
\n– Da\u00f1o o p\u00e9rdida frecuente de sus objetos personales o art\u00edculos de ropa
\n– Cortadas o moratones
\n– Dolores de est\u00f3mago o de cabeza
\n– Difi cultad para dormir
\n– Cambio en la disposici\u00f3n para ir a la escuela \u2013 evasi\u00f3n, temor y ansiedad
\n– Retaliaci\u00f3n violenta y repentina hacia otras personas
\n– Cambio de intereses
\n– Conductas de acosador con ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os o con hermanos<\/p>\n
Por supuesto, estas se\u00f1ales tambi\u00e9n pueden indicar otras condiciones. Sin embargo, Shtayermman (2007) destaca su importancia porque, en casos extremos, el hostigamiento puede derivar en un trastorno de ansiedad generalizado, depresi\u00f3n o pensamientos suicidas. Estos son algunos de los efectos m\u00e1s serios del acoso.<\/p>\n
Defensa ante el acosador
\nLa primera intervenci\u00f3n \u2013tan evidente que puede ser pasada por alto- es conversar con su hijo. Al detectar alguna de las se\u00f1ales indicativas de que su hijo podr\u00eda estar siendo hostigado, preg\u00fantele sobre ello.<\/p>\n
Con algunos ni\u00f1os, una pregunta directa puede ser sufi ciente (\u201cEl hostigamiento est\u00e1 afectando a muchos ni\u00f1os en la escuela. \u00bfAlguien te ha estado molestando?\u201d) Con otros, es mejor abordar el tema de manera indirecta. Ud. es quien mejor sabe c\u00f3mo hablar con su hijo. En su libro, Una Gu\u00eda Completa al S\u00edndrome de Asperger, Tonny Attwood sugiere algunas estrategias que pueden utilizarse para minimizar el bullying. Siguen algunas de ellas:<\/p>\n
Estrategias e intervenciones para maestros y otros adultos
\n– Eduque a los maestros y otros empleados del colegio sobre lo que es el bullying, d\u00f3nde suele ocurrir y c\u00f3mo responder.
\n– Desarrollen una respuesta en equipo al hostigamiento, entendiendo por \u201cequipo\u201d uno conformado por los maestros, padres, psic\u00f3logos, administradores, otros estudiantes, las v\u00edctimas de hostigamiento y, de ser apropiado, el propio acosador.
\n– Investiguen a fondo casos de hostigamiento, incluyendo aquellos en que el ni\u00f1o con SA respondi\u00f3 de manera violenta. Es importante determinar si la agresi\u00f3n de parte del ni\u00f1o con SA fue una consecuencia o una causa del bullying. Esto fomenta un sentimiento de \u201cjusticia social\u201d para todos los ni\u00f1os involucrados.<\/p>\n
Intervenciones para que los ni\u00f1os con desarrollo t\u00edpico puedan ayudar al ni\u00f1o con SA
\n– Impartir lecciones en destrezas sociales en todos los salones abordando el bullying. Estas lecciones deben abarcar qu\u00e9 hacer cuando vemos que alguien es v\u00edctima de hostigamiento ya que es m\u00e1s probable que sean los ni\u00f1os quienes observen los actos de acoso en lugar del adulto
\n– Implementar un sistema de amistad (buddy system) en los grados m\u00e1s bajos para que los alumnos se protejan mutuamente y reporten actos de hostigamiento al adulto.
\n– Pedir a los muchachos leer algunos libros que contengan personajes que sean bullies y comentar c\u00f3mo podr\u00edan manejar las situaciones que se presentan<\/p>\n
Intervenciones para los ni\u00f1os con SA
\n– Comprender que los alumnos que son v\u00edctimas de hostigamiento no deben simplemente ignorar la situaci\u00f3n y esperar a que pare. Un adulto puede ayudar al muchacho v\u00edctima de hostigamiento a practicar su respuesta ante una situaci\u00f3n de bullying. Puede ser algo tan sencillo como aprender a decir: \u201c\u00a1Ya basta! \u00a1No me gusta lo que est\u00e1s haciendo!\u201d.
\n– Identificar alg\u00fan lugar seguro, con mayor supervisi\u00f3n de los adultos, donde el ni\u00f1o con SA pueda dirigirse si se siente atemorizado. Mostrarle al ni\u00f1o el lugar para que sepa d\u00f3nde est\u00e1 antes de que se presente la situaci\u00f3n.
\n– Ens\u00e9\u00f1ele al ni\u00f1o con SA a identifi car al acosador y c\u00f3mo responderle ya que es posible que ellos no comprendan su propia vulnerabilidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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