{"id":45027,"date":"2022-06-24T09:06:41","date_gmt":"2022-06-24T14:06:41","guid":{"rendered":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=45027"},"modified":"2022-06-24T09:06:44","modified_gmt":"2022-06-24T14:06:44","slug":"como-evaluar-el-tea-en-adultos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/como-evaluar-el-tea-en-adultos\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo evaluar el TEA en adultos"},"content":{"rendered":"\n
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El trastorno del espectro autista (TEA) es un problema del neurodesarrollo cuyas dificultades se reflejan en la interacci\u00f3n social, la comunicaci\u00f3n, la presencia de comportamientos estereotipados (r\u00edgidos y repetitivos), la resistencia al cambio y los intereses restringidos. La forma en que se expresa var\u00eda de una persona a otra y de la etapa en la que se encuentra<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La mayor\u00eda de las personas con TEA son diagnosticadas en la ni\u00f1ez. Sin embargo, tambi\u00e9n pueden ser diagnosticadas en la adultez, aunque sea m\u00e1s dif\u00edcil de identificar. El TEA es cada vez m\u00e1s frecuente, se estima<\/a> que su prevalencia es de 1 en 68<\/strong>. Este aumento de casos puede ser atribuida a una mayor conciencia, un sobrediagn\u00f3stico o a criterios de diagn\u00f3stico demasiado inclusivos.<\/p>\n\n\n\n

\"Mujer<\/figure>\n\n\n\n

S\u00edntomas del trastorno del espectro autista<\/h2>\n\n\n\n

Las personas con TEA tienen dificultad para comunicarse e interactuar socialmente; adem\u00e1s, por norma, tienen intereses limitados y comportamientos repetitivos. Tambi\u00e9n, tienen dificultades con la\u00a0flexibilidad cognitiva<\/a>\u00a0y conductual, sensibilidad sensorial alterada, dificultades de procesamiento sensorial y dificultades de regulaci\u00f3n emocional.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, revisaremos los criterios que la APA ha establecido para diagnosticarlo.<\/p>\n\n\n\n

A. Deficiencias persistentes en la comunicaci\u00f3n social y en la interacci\u00f3n social<\/strong> en diversos contextos<\/strong>, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, pero no exhaustivos):<\/p>\n\n\n\n

  1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional,<\/strong> var\u00edan, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversaci\u00f3n normal en ambos sentidos, pasando por la disminuci\u00f3n en intereses, emociones o afectos compartidos hasta el fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales.<\/li>
  2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales<\/strong> utilizadas en la interacci\u00f3n social, var\u00edan, por ejemplo, desde una comunicaci\u00f3n verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomal\u00edas del contacto visual<\/a> y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensi\u00f3n y el uso de gestos, hasta una falta total de expresi\u00f3n facial y de comunicaci\u00f3n no verbal.<\/li>
  3. Los problemas en el desarrollo, mantenimiento y comprensi\u00f3n de las relaciones var\u00edan<\/strong>. Manifiestan desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de inter\u00e9s por otras personas.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento<\/strong>, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o m\u00e1s de los siguientes puntos:<\/p>\n\n\n\n

    1. Movimientos, utilizaci\u00f3n de objetos o habla estereotipados o repetitivos<\/strong> (p. ej., estereotipias motoras simples, alineaci\u00f3n de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincr\u00e1sicas).<\/li>
    2. Insistencia en la monoton\u00eda, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal<\/strong> (por ejemplo, gran angustia frente a cambios peque\u00f1os, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento r\u00edgidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada d\u00eda).<\/li>
    3. Intereses muy restringidos y fijos<\/strong> que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de inter\u00e9s (por ejemplo, fuerte apego o preocupaci\u00f3n<\/a> por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes).<\/li>
    4.  Hiper o hiporeactividad a los est\u00edmulos sensoriales<\/strong> o inter\u00e9s inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (por ejemplo, indiferencia aparente al dolor\/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas espec\u00edficos, olfateo o palpaci\u00f3n excesiva de objetos, fascinaci\u00f3n visual por las luces o el movimiento).<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      C. Los s\u00edntomas han de estar presentes en las primeras fases del per\u00edodo de desarrollo<\/strong> (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).<\/p>\n\n\n\n

      D. Los s\u00edntomas causan un deterioro cl\u00ednicamente significativo en lo social, laboral u otras \u00e1reas importantes del funcionamiento habitual<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

      E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual <\/strong>(trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual<\/a> y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer diagn\u00f3sticos de comorbilidades de un trastorno del espectro del autismo y discapacidad intelectual, la comunicaci\u00f3n social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

      Evaluaci\u00f3n del TEA en adultos<\/h2>\n\n\n\n

      Existen cuestionarios que las personas pueden aplicarse para decidir si deben ver a un profesional que haga una evaluaci\u00f3n. Cuidado porque estas herramientas de autoevaluaci\u00f3n no son aptas para generar un diagn\u00f3stico<\/strong>; no se debe confiar ellas para confirmar este trastorno.<\/p>\n\n\n\n

      Entre las herramientas de autoevaluaci\u00f3n m\u00e1s comunes para el TEA se encuentran las siguientes:<\/p>\n\n\n\n