{"id":42935,"date":"2021-09-01T12:10:30","date_gmt":"2021-09-01T17:10:30","guid":{"rendered":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=42935"},"modified":"2021-09-01T12:10:35","modified_gmt":"2021-09-01T17:10:35","slug":"por-que-un-entorno-bilingue-es-beneficioso-para-tu-hijo-con-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/por-que-un-entorno-bilingue-es-beneficioso-para-tu-hijo-con-autismo\/","title":{"rendered":"Por qu\u00e9 un entorno biling\u00fce es beneficioso para tu hijo con autismo"},"content":{"rendered":"\n
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Los ni\u00f1os con Trastorno del Especto Autista (TEA) suelen presentar, como aspectos m\u00e1s frecuentes, alteraciones en la comunicaci\u00f3n y el lenguaje. La ausencia del inicio del lenguaje, cuando por edad ya deber\u00eda haber iniciado esta etapa, crea inquietud entre los padres. Este trastorno del neurodesarrollo acrecienta la preocupaci\u00f3n entre los progenitores cuando el entorno del ni\u00f1o o ni\u00f1a con un diagn\u00f3stico TEA es biling\u00fce y les surgen las dudas de si es conveniente aprender dos idiomas de manera simult\u00e1nea. El estudio \u201cBiling\u00fcismo y lenguaje en ni\u00f1os con Trastorno del Espectro Autista: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica<\/em>\u201d<\/a> de la Sociedad Espa\u00f1ola de Neurolog\u00eda, publicado en Elsevier, realiz\u00f3 una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica en el que recog\u00eda que el biling\u00fcismo no supone ninguna dificultad adicional para el desarrollo de ni\u00f1os con este trastorno a partir de los tres a\u00f1os. El documento apunta que \u201cde cara a las familias que tienen un hijo con TEA y que se mueven en un ambiente biling\u00fce, es fundamental la orientaci\u00f3n que los profesionales puedan aportar sobre el aprendizaje del segundo idioma, confirmando que no redundar\u00e1 en un desarrollo inadecuado del mismo. Al contrario, el ni\u00f1o se beneficiar\u00e1 del aprendizaje y desarrollo que conllevan dos idiomas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Silvia Nieva, presidenta del Comit\u00e9 de Expertos de Multiling\u00fcismo y Multiculturalidad de AELFA-IF (Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Logopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda<\/a>) y logopeda docente e investigadora en la Universidad Complutense (UCM<\/a>) de Madrid, sostiene que \u201clos resultados de varios estudios recientes defienden que un entorno biling\u00fce\/multiling\u00fce puede tener un efecto positivo en habilidades cognitivas, metaling\u00fc\u00edsticas (para entender las reglas de cada lengua) y para aprender c\u00f3mo comunicarse adecuadamente en cada situaci\u00f3n\u201d. Adem\u00e1s, prosigue esta investigadora, \u201caprender m\u00e1s de una lengua aporta flexibilidad; es decir, entender que las cosas no tienen una \u00fanica forma de ser. Por ello, el biling\u00fcismo puede favorecer la producci\u00f3n de respuestas m\u00e1s apropiadas con los distintos sentimientos y pensamientos de los dem\u00e1s. Adem\u00e1s, contribuye a una percepci\u00f3n m\u00e1s adaptada en situaciones de rechazo social\u201d. Una opini\u00f3n que coincide con la de Mar\u00eda Verde, psic\u00f3loga del \u00e1rea de Investigaci\u00f3n de Autismo Espa\u00f1a<\/a>, quien asegura que \u201crestringirse a utilizar un solo idioma no maximiza necesariamente el potencial de aprendizaje ling\u00fc\u00edstico o comunicativo cuando el ni\u00f1o o la ni\u00f1a se desarrolla en un entorno biling\u00fce\u201d. Es m\u00e1s, apunta esta psic\u00f3loga, \u201cexisten incluso estudios que han encontrado que los ni\u00f1os y ni\u00f1as con TEA biling\u00fces tienen el doble de probabilidades que los ni\u00f1os monoling\u00fces con TEA de usar gestos cuando se comunican, como, por ejemplo, se\u00f1alar\u201d. Asimismo, Mar\u00eda Verde considera que los ni\u00f1os y ni\u00f1as con este trastorno \u201cpueden ser capaces de manejar y beneficiarse de escuchar m\u00e1s de un idioma en el mismo sentido que sus iguales: desarrollando mayor flexibilidad cognitiva y pensamiento cr\u00edtico, mayores destrezas para la interacci\u00f3n social y mejores capacidades mentalistas. Incluso puede ofrecer ventajas para la lectura y la escritura\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ante la preocupaci\u00f3n que algunos padres muestran sobre la decisi\u00f3n de que sus hijos crezcan en un entorno monoling\u00fce<\/a> o biling\u00fce, Silvia Nieva indica que hay mucha variabilidad de perfiles, \u201cpor lo que las decisiones deben tomarse atendiendo a las necesidades y situaci\u00f3n concreta de cada ni\u00f1o\/a en su entorno\u201d. Dice la presidenta de AELFA-IF que \u201cmantener todos los idiomas de su entorno mantiene la cultura y permite la relaci\u00f3n con toda la familia. Igualmente, un enfoque monoling\u00fce podr\u00eda perjudicar al resto de los hermanos. El biling\u00fcismo est\u00e1 contemplado en la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o. Incluso los\/as ni\u00f1os\/as con TEA que aprenden a hablar en un entorno cultural monoling\u00fce tienen derecho a adquirir lenguas distintas a las de su identidad cultural, no solo por una cuesti\u00f3n de manejo de idiomas, sino tambi\u00e9n por los beneficios que aporta el biling\u00fcismo en el desarrollo cognitivo\u201d. Adem\u00e1s, contin\u00faa la investigadora de la UCM, seg\u00fan el estudio publicado en 2020 por Digard y colaboradores, \u201clos adultos con TEA biling\u00fces manifiestan haber tenido una vida social<\/a> m\u00e1s satisfactoria que los monoling\u00fces. Aprender lenguas a cualquier edad requiere poner en pr\u00e1ctica recursos que aportan beneficios a nivel social y de calidad de vida\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la representante del \u00e1rea de Investigaci\u00f3n Autismo Espa\u00f1a<\/a> explica que las familias monoling\u00fces pueden elegir el aprendizaje de un solo idioma o fomentar el biling\u00fcismo. En el caso de que la familia pueda escoger, \u201cpor ejemplo, siendo ambos progenitores castellanohablantes y deciden hablar en ingl\u00e9s durante algunas horas al d\u00eda o en ciertos contextos con sus hijos\/as, se suele aconsejar que la familia se adhiera a la lengua que maneja con mayor soltura y naturalidad para favorecer las oportunidades para la socializaci\u00f3n y la interacci\u00f3n espont\u00e1neas. Existen expresiones, conversaciones importantes y complejas, e incluso comentarios casuales y palabras de afecto que a menudo se pierden al ser traducidas cuando familias cambian su lengua materna por otra, como ocurre frecuentemente con el ingl\u00e9s\u201d. Por el contrario, si el biling\u00fcismo es algo que ya est\u00e1 presente <\/a>en el hogar (por ejemplo, una familia catalana que alterna entre el uso del castellano y el catal\u00e1n), \u201cfrecuentemente se recomienda mantener la din\u00e1mica natural de la familia empleando ambas lenguas maternas con la frecuencia habitual\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En los entornos educativos, la elecci\u00f3n de uno u otro modelo debe hacerse en funci\u00f3n de cada caso espec\u00edfico. En opini\u00f3n de Mar\u00eda Verde, \u201cse deben tener en cuenta las caracter\u00edsticas e intereses espec\u00edficos del menor, de cada familia y del contexto, priorizando por encima de todo el bienestar emocional y la calidad de vida del ni\u00f1o o ni\u00f1a con autismo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Original. <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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