{"id":42165,"date":"2021-05-20T06:00:00","date_gmt":"2021-05-20T11:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=42165"},"modified":"2021-05-19T22:09:44","modified_gmt":"2021-05-20T03:09:44","slug":"estimulacion-temprana-en-sindrome-de-down-como-ayudarlos-en-casa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/estimulacion-temprana-en-sindrome-de-down-como-ayudarlos-en-casa\/","title":{"rendered":"Estimulaci\u00f3n temprana en s\u00edndrome de Down, \u00bfc\u00f3mo ayudarlos en casa?"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-drop-cap\">De cero a los 5 a\u00f1os es el periodo en el cual se crean en el cerebro del ni\u00f1o las conexiones sin\u00e1pticas. Cada experiencia que se le brinda da origen a una nueva conexi\u00f3n. Esto es especialmente importante en el caso de los <strong>ni\u00f1os con s\u00edndrome de Down<\/strong>: necesitan recibir sus clases de estimulaci\u00f3n temprana e ingresar a la educaci\u00f3n inicial, aunque sea a distancia.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEn la pandemia esto cambi\u00f3 totalmente\u201d, dice<strong> Valentina Torres, licenciada en Educaci\u00f3n Inicial y m\u00e1ster en orientaci\u00f3n educativa familiar, <\/strong>docente de la Fundaci\u00f3n de Asistencia Psicopedag\u00f3gica para Ni\u00f1os, Adolescentes y Adultos con Discapacidad Intelectual (<strong>Fasinarm<\/strong>). \u201c<strong>El ni\u00f1o ya no est\u00e1 socializando<\/strong>, y los pap\u00e1s se preguntan qu\u00e9 hacer\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfQu\u00e9 tan seguro es para los ni\u00f1os con s\u00edndrome de Down salir en estos momentos? El 31 de marzo de 2021, <strong>los Centros para el Control y la Prevenci\u00f3n de las Enfermedades a\u00f1adieron oficialmente el s\u00edndrome de Down a la lista de condiciones m\u00e9dicas que pueden hacer que alguien enferme m\u00e1s severamente de COVID-19.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.eluniverso.com\/resizer\/HR8yn6lv72Q66Exowt2eGeAjDHI=\/1000x667\/smart\/filters:quality(70)\/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com\/eluniverso\/3HBRBWCE5VBSBFBOWFBYLNZS5M.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption>\u00bfEs necesario tener en clases virtuales a beb\u00e9s y ni\u00f1os con s\u00edndrome de Down? Con ajustes, los ni\u00f1os siguen benefici\u00e1ndose de la escuela, aunque sea a distancia.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Un<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.acpjournals.org\/doi\/10.7326\/M20-4986\" target=\"_blank\"> estudio amplio de <em>Anales de Medicina Interna<\/em><\/a>, revista brit\u00e1nica, muestra que <strong>las personas con trisom\u00eda 21 tienen cuatro veces m\u00e1s probabilidades de ser hospitalizadas si contraen COVID-19.<\/strong> Y son diez veces m\u00e1s propensas a morir que la poblaci\u00f3n general.<\/p>\n\n\n\n<p>Michele Spencer-Manzon, genetista cl\u00ednica de Yale Medicine, dice que esto no es sorprendente y que las familias necesitan consejo en la importancia de <strong>tomar precauciones extra para evitar una infecci\u00f3n.<\/strong> Aclara tambi\u00e9n que el estudio fue hecho en adultos, y que no se puede asegurar que los resultados sean id\u00e9nticos para los ni\u00f1os. \u201cEn nuestra cl\u00ednica hemos sido afortunados de no tener pacientes pedi\u00e1tricos con s\u00edntomas de COVID-19 severo, y los estamos tratando como a cualquier otro grupo de alto riesgo\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Un cambio en la din\u00e1mica escolar y familiar<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Fasinarm <\/strong>opt\u00f3 por sumarse a la educaci\u00f3n en casa y las clases virtuales. Y esto cambi\u00f3, seg\u00fan Torres, el enfoque: antes la mirada iba al profesional, el que da la instrucci\u00f3n, el que sabe. <strong>Ahora el centro de atenci\u00f3n est\u00e1 en la familia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La transici\u00f3n no fue del todo suave. <strong>Los padres se convirtieron en los principales encargados de la educaci\u00f3n escolar de los ni\u00f1os.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u201cNosotros los acompa\u00f1amos en todo el proceso, contestamos a sus dudas\u201d, dice Torres, quien est\u00e1 a cargo de ni\u00f1os de cero a 2 a\u00f1os. La primera de ellas es qu\u00e9 tanto afecta al ni\u00f1o el <strong>cambio de rutina: el horario de dormir y despertarse, quedarse en casa <\/strong>en vez de salir a la escuela, ver a pap\u00e1 o a mam\u00e1 todo el d\u00eda, e incluso no poder ver a las personas que lo visitaban a diario.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cLa din\u00e1mica familiar cambi\u00f3\u201d, resume la educadora. As\u00ed que el trabajo se volvi\u00f3 a las rutinas, los gustos del ni\u00f1o y las oportunidades de participar de su entorno, por ejemplo, en las actividades caseras, que a menudo le est\u00e1n prohibidas: el orden, la limpieza, la preparaci\u00f3n de alimentos. En este enfoque, <strong>el ni\u00f1o, al ser parte de la familia, puede adquirir responsabilidades.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un momento ideal es la hora de comer. \u201cEs cierto, tal vez no podemos dejar que coma solo y se embarre de sopa todos los d\u00edas, pero un d\u00eda en el fin de semana\u201d, propone Torres, \u201cpodemos hacerlo\u201d.<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Haga un reconocimiento. <strong>\u00bfC\u00f3mo est\u00e1 su familia?<\/strong> \u201cSi no est\u00e1n bien, no podr\u00e1 responder a la necesidad del ni\u00f1o\u201d.<\/li><li>Converse con su docente sobre <strong>qu\u00e9 se quiere lograr en la clase<\/strong> y cu\u00e1les son las pautas. \u201cSi vamos a trabajar el color rojo, buscaremos en casa cosas de ese color; hagamos que el ni\u00f1o empareje las medias por colores, y se trabajan dos conceptos en uno\u201d.<\/li><li>Ofr\u00e9zcales a sus ni\u00f1os oportunidades de <strong>participar en la vida del hogar.<\/strong> \u201cNo tenga miedo a equivocarse, aprendemos de la prueba y error. Deje que explore diferentes texturas, escuchar diferentes sonidos. La pandemia nos quit\u00f3 el parque y la playa, pero seamos recursivos\u201d. No se preocupe por juguetes caros, sino por explorar y acompa\u00f1ar.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.eluniverso.com\/resizer\/r6XEdQp-_KduY4K7C875oV0AU1A=\/1000x667\/smart\/filters:quality(70)\/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com\/eluniverso\/TYLFTPQVANCDJIFTHCKHBJEQRY.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption>\u00bfEs necesario tener en clases virtuales a beb\u00e9s y ni\u00f1os con s\u00edndrome de Down? Con ajustes, los ni\u00f1os siguen benefici\u00e1ndose de la escuela, aunque sea a distancia.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>Mantenga la comunicaci\u00f3n con el docente y los terapeutas, <\/strong>para asegurarse de seguir los procesos de acuerdo con la edad de su hijo. Los ni\u00f1os necesitan la clase, aunque sea virtual, para desarrollar habilidades de <strong>socializaci\u00f3n<\/strong>: escuchar a los dem\u00e1s, seguir instrucciones, esperar su turno.<\/li><li><strong>No se deje desanimar por la virtualidad. <\/strong>\u201cMuchos padres sienten que sus hijos no han aprendido nada en este a\u00f1o, porque han notado que no le prestan atenci\u00f3n a la pantalla (durante las clases)\u201d. No se frustre por eso.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>El objetivo de la clase, dice Torres, no es que el ni\u00f1o le preste atenci\u00f3n todo el tiempo al docente en la pantalla; era de esperarse que no lo har\u00edan. Adem\u00e1s, grupos como la Asociaci\u00f3n Americana de Pediatr\u00eda desaprueban el uso de estos dispositivos con ni\u00f1os menores de 2 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cNotamos que, <strong>m\u00e1s que a la pantalla, el ni\u00f1o mira a sus padres<\/strong>, que van haciendo la clase al mismo ritmo que nosotros\u201d. Se crea as\u00ed un nuevo proceso: el docente instruye al padre, que a su vez modela los movimientos y conceptos para que el ni\u00f1o los imite. \u201c<strong>Los pap\u00e1s realizan las intervenciones y nosotros apoyamos con estrategias para recuperar la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Y esto, cree Torres, es lo m\u00e1s valioso de la experiencia del a\u00f1o escolar anterior: \u201cDevolverles a los padres la capacidad de educar a sus hijos. Nosotros (los docentes) somos temporales. El ni\u00f1o cumple el periodo con nosotros y pasa con la siguiente maestra. Pero los padres son quienes mejor conocen al ni\u00f1o y saben d\u00f3nde est\u00e1 su mirada\u201d.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.eluniverso.com\/resizer\/Eoowv8EkLGXehEh0OkqOdnR0Qtc=\/377x670\/smart\/filters:quality(70)\/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com\/eluniverso\/I5G23ENCHJF5DF7RP5CQCTL42A.jpeg\" alt=\"\"\/><figcaption>Valentina Torres, m\u00e1ster en orientaci\u00f3n educativa familiar. <strong>Foto: Cortes\u00eda<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>\u00bfRecuperar\u00e1n los ni\u00f1os y las familias ese tiempo y experiencias perdidas? S\u00ed, gradualmente, dice la profesora Torres, los ni\u00f1os recuperar\u00e1n la confianza en este mundo tan grande y tan diferente a la casa.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEsperamos que pronto tengamos la opci\u00f3n de la <strong>semipresencialidad<\/strong>, para que los ni\u00f1os puedan compartir con un compa\u00f1ero o dos, retomar los espacios de juego de la escuela\u201d. No ser\u00e1 totalmente como antes, pero se acostumbrar\u00e1n a las nuevas realidades que se vayan creando.<\/p>\n\n\n\n<p>Al momento, Fasinarm tiene matr\u00edculas abiertas para todos los niveles de educaci\u00f3n b\u00e1sica. <strong>Si usted quiere m\u00e1s informaci\u00f3n o una evaluaci\u00f3n para su ni\u00f1o, puede comunicarse al 096-977-8819.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El desarrollo del ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down<\/h3>\n\n\n\n<p>La educadora especial Malena Bonilla de Crespo hace un esbozo de los <strong>logros y necesidades del beb\u00e9 y ni\u00f1o con s\u00edndrome de Down <\/strong>a medida que crece:<\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>Succionar y deglutir. <\/strong>Ap\u00f3yelo con masajes orofaciales que le faciliten estas dos acciones.<\/li><li><strong>Controlar la cabeza. <\/strong>Para esto, se le colocan m\u00f3viles musicales y adornos en las barandas de la cuna que motiven al beb\u00e9 a girar su cabeza.<\/li><li><strong>Acostarse boca abajo. <\/strong>Esta postura favorece el levantar la cabeza. Los padres los motivan al colocarse muy cerca y hablarles tiernamente. Otro adulto se coloca del otro lado, lo cual contribuir\u00e1 a que gire el cuello.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.eluniverso.com\/resizer\/USts6HjGzxQlRxA7RYApYSmIXgY=\/1000x667\/smart\/filters:quality(70)\/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com\/eluniverso\/ZJ2OLR6BWFB67KI3VIC2QE5ULI.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption>\u00bfEs necesario tener en clases virtuales a beb\u00e9s y ni\u00f1os con s\u00edndrome de Down? Con ajustes, los ni\u00f1os siguen benefici\u00e1ndose de la escuela, aunque sea a distancia.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<ul><li><strong>Acostarse de lado. <\/strong>Esta posici\u00f3n proporciona al beb\u00e9 su primera experiencia de equilibrio. Ay\u00fadelo coloc\u00e1ndole una almohada dura a lo largo de la espaldita, y frente a \u00e9l, alg\u00fan juguete vistoso.<\/li><li><strong>Darse la vuelta. <\/strong>Ind\u00fazcalo colocando una colchoneta en el piso y haci\u00e9ndolo rolar suavemente, mientras r\u00eden y cantan.<\/li><li><strong>Sentarse. <\/strong>Influye mucho en esto la experiencia del beb\u00e9, sean de placer o temor, mientras se lo ten\u00eda erguido en brazos. \u201cEsta adquisici\u00f3n motora marca un hito significativo en todo ni\u00f1o\u201d, dice Bonilla.<\/li><li><strong>Arrastrarse, gatear.<\/strong> El beb\u00e9 se mueve con el est\u00f3mago a ras del suelo, luego har\u00e1 \u201cburritos\u201d y despu\u00e9s gateo, que sucede cuando ya ha tiene dominio sobre el torso y sincron\u00eda de los movimientos cruzados de rodilla y brazos.<\/li><li><strong>Ponerse de pie, caminar. <\/strong>Los ni\u00f1os con s\u00edndrome de Down tardan m\u00e1s en este logro. Les demanda un esfuerzo adicional: mantener el cuerpo erguido, equilibrio y capacidad de impulsarse hacia adelante. La edad de la caminata var\u00eda. Bonilla recomienda que a los 2 a\u00f1os se haga una revisi\u00f3n de las v\u00e9rtebras cervicales a trav\u00e9s de una radiograf\u00eda. En esta etapa favorecen los juegos de empujar coches, sillas, arrastrar juguetes, pelotas, cajas grandes.<\/li><li><strong>Manipulaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/strong> Los beb\u00e9s rastrean visualmente su entorno cercano y agarran con toda la mano lo que les llam\u00f3 la atenci\u00f3n. El desarrollo de la pinza requerir\u00e1 estimulaci\u00f3n espec\u00edfica y prolongada.<\/li><li><strong>Tirar objetos le permite al ni\u00f1o comprender la relaci\u00f3n espacial. <\/strong>Comienza a percatarse de la permanencia del objeto. El juego de taparse el rostro preguntar \u201cd\u00f3nde est\u00e1\u201d facilita esta conceptualizaci\u00f3n, as\u00ed como esconder objetos entre las manos y luego encontrarlos.<\/li><li><strong>Aspectos cognitivo, multisensorial, comunicaci\u00f3n. <\/strong>C\u00e1ntele melod\u00edas r\u00edtmicas mientras lo ba\u00f1a, propicie diferentes experiencias t\u00e1ctiles: texturas diferentes en la ropa, masajes suaves en los pies, canciones mientras los viste.<\/li><li><strong>Los balbuceos ocurren alrededor de los 8 meses.<\/strong> Estimule su vinculaci\u00f3n. Utilice tonos bajos, agudos, susurros, silbidos. H\u00e1galo de forma que el beb\u00e9 vea sus movimientos labiales.<\/li><li><strong>Alrededor de los 21 meses es probable que emita palabras. <\/strong>Ap\u00f3yelo con m\u00edmicas y rimas. Podr\u00e1 pasar a nombrar personas, cosas, acciones. Luego frases simples con palabras que ya conoce.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>\u201cTal pareciera que la situaci\u00f3n de quedarnos en casa nos ha hecho mirar hacia adentro y aprender m\u00e1s con lo que tenemos a mano\u201d, comenta Bonilla. \u201cCon agrado he percibido el fuerte movimiento de madres por aprender m\u00e1s, se han desarrollado congresos, talleres entrevistas, conferencias. Las redes acortaron distancias y unieron a las personas por el <strong>aprendizaje de los ni\u00f1os con S\u00edndrome de Down desde su nacimiento.<\/strong>\u201d. <a href=\"https:\/\/www.eluniverso.com\/larevista\/orientacion\/estimulacion-temprana-en-sindrome-de-down-como-ayudarlos-en-casa-nota\/\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/www.eluniverso.com\/larevista\/orientacion\/estimulacion-temprana-en-sindrome-de-down-como-ayudarlos-en-casa-nota\/\">Original. <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>De cero a los 5 a\u00f1os es el periodo en el cual se crean en el cerebro del ni\u00f1o las conexiones sin\u00e1pticas. 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