{"id":41002,"date":"2020-12-08T13:09:13","date_gmt":"2020-12-08T19:09:13","guid":{"rendered":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=41002"},"modified":"2020-12-08T13:09:16","modified_gmt":"2020-12-08T19:09:16","slug":"en-la-mente-del-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/en-la-mente-del-autismo\/","title":{"rendered":"En la mente del autismo…"},"content":{"rendered":"\n
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Luego de varios a\u00f1os de investigaci\u00f3n y de haber publicado dos libros \u00abPedagog\u00eda, Did\u00e1ctica y Autismo\u00bb y \u00abLa Curva del Aprendizaje: Un enfoque neuroeducativo\u00bb, el Instituto de Investigaci\u00f3n para el Aprendizaje (www.iiasv.org) impartir\u00e1 el 11 de diciembre el webinar \u00abEn la mente del autismo\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

La conferencia parte de un breve recorrido hist\u00f3rico de esta condici\u00f3n llamada por el DMS-5 \u00abTrastorno del Espectro Autista\u00bb (TEA): Desde el concepto de Eugene Bleuler (1903), pasando por la descripci\u00f3n de Leo Kanner (1943), la definici\u00f3n de Hans Asperger (1944), los aportes complejos de Bruno Betteheim: Parentaje fr\u00edo (1960), Michael Rutter: Esquizofrenia trastorno del lenguaje CIE-9 (1970) y Nikolas Tinberger: Teor\u00eda del psicotrauma DSM-III (1983), hasta el auge de los estudios epidemiol\u00f3gicos de los a\u00f1os noventa y la \u00faltima definici\u00f3n del DMS-V: \u00abEspectro\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Sabemos que el TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiol\u00f3gico e inicio en la infancia, que afecta el desarrollo de la comunicaci\u00f3n social, como de la conducta, con la presencia de comportamientos e intereses repetitivos y restringidos. Presenta una evoluci\u00f3n cr\u00f3nica, con diferentes grados de afectaci\u00f3n, adaptaci\u00f3n funcional y funcionamiento en el \u00e1rea del lenguaje y desarrollo intelectual, seg\u00fan el caso y momento evolutivo.<\/p>\n\n\n\n

La epidemiolog\u00eda nos indica que quedan lejos las primeras estimaciones de la prevalencia de TEA, que lo situaba y consideraba como un trastorno raro que afectaba a 4-5\/10,000, para pasar a estimaciones m\u00e1s actuales, de 1 cada 68 ni\u00f1os de 8 a\u00f1os, seg\u00fan el \u00abCenters for Disease Control and Prevention\u00bb (CDC) en EUA en su \u00abMorbidity and Mortality Weekly Report (MMWR)\u00bb, basadas en datos de 2014. Este incremento del diagn\u00f3stico e identificaci\u00f3n del TEA en los datos de 2014 coincide, entre otras razones, con un cambio metodol\u00f3gico, como es el cambio de cuestionario para hacerlo m\u00e1s sensible a la detecci\u00f3n de casos de TEA.<\/p>\n\n\n\n

\u00daltimamente se han identificado m\u00faltiples factores de riesgo en la prevalencia de la enfermedad: Padres mayores 38, madres mayores 35; Inseminaci\u00f3n artificial; Tratamiento hormonal de infertilidad; Fallas sociales de los padres o Dx psiqui\u00e1tricos; Aumentos hormonales; Tabaquismo, adicciones, pesticidas, organofosforados y metales pesados; Embarazo gemelar; y a nivel gen\u00e9tico: S\u00edndrome X fr\u00e1gil; Esclerosis Tuberosa; Mutaciones PTEN (Macrocefalia); Gen supresor de tumores; y Heredabilidad.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n hay diversos estudios sobre comorbilidad destacando: Discapacidad intelectual 25 a 75 %; TDAH 60 %; Depresi\u00f3n 20 %; Ansiedad 30 %; TOC 28 %; TICS 25 %; Epilepsia 25 a 30 %. Asimismo, las herramientas diagn\u00f3sticas m\u00e1s utilizadas en la actualidad son: CHAT; M-CHAT; ADI-R; ADI; ADOS-G; SRS (Respuesta social); CARS; y KIDDIE SADS TEA. Las respuestas cl\u00ednicas para el tratamiento pueden ser no farmacol\u00f3gicas \u2013terap\u00e9uticas\u2013 y farmacol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

El autismo se resiste a ser explicado por el m\u00e9todo neurol\u00f3gico cl\u00e1sico. Las explicaciones neuroanat\u00f3micas no consiguen dar una respuesta definitiva a la \u00abcoincidencia\u00bb de los s\u00edntomas del autismo. Los s\u00edntomas nucleares del autismo no parecen presentar una relaci\u00f3n anat\u00f3mica clara entre ellos. Y tambi\u00e9n la correlaci\u00f3n cl\u00ednica resulta dif\u00edcil. Es verdad que las dificultades para comprender o expresarse no favorecen la interacci\u00f3n social, pero no todos los trastornos del lenguaje se asocian a dificultades en la sociabilidad ni todas las personas con un lenguaje \u00f3ptimo son socialmente competentes. Si adem\u00e1s tenemos en cuenta otras dificultades que aparecen en el trastorno del espectro autista, la cuesti\u00f3n se complica a\u00fan m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Intentamos ingresar a la mente del autismo a trav\u00e9s de Premark & Woodruff, padres de la \u00abTeor\u00eda de la Mente\u00bb, desarrollada espec\u00edficamente por Baron-Cohen, Leslie y Frith en 1985, a trav\u00e9s del experimento de Sally y Ann o falsa creencia de conductas predictivas. Teor\u00eda de la Mente parte de las creencias que el cerebro se puede poner en la situaci\u00f3n del otro para decidir o utilizar el mimetismo; pero la mente autista tiene un sesgo cognitivo centrado en el detalle.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, no debemos olvidar que: 1) La Corteza prefrontal: regi\u00f3n medial, \u00e1rea VIII de Brodmann, la regi\u00f3n dorsolateral y la corteza singular anterior: median o regulan los juicios, autoconciencia, sarcasmo, iron\u00eda; 2) La Am\u00edgdala est\u00e1 asociada a las emociones y expresiones faciales asociadas…; y 3) El l\u00f3bulo temporal aportan al procesamiento o significado ling\u00fc\u00edstico. Entonces, hay un trabajo cerebral conjunto y complejo, y en otros casos las lesiones en estas zonas no siempre configuran un cuadro de autismo. Agregamos a este an\u00e1lisis la teor\u00eda de la Infraconectividad. Concluimos que la mente autista: es un procesamiento diferente.<\/p>\n\n\n\n

Cerramos la reflexi\u00f3n con el aporte de Jim Sinclair: \u00abEl autismo es m\u00e1s profundo que el lenguaje y la cultura (…) Para entender la mente autista tienes que renunciar a las suposiciones y significados compartidos (…) renunciar a la certeza del territorio familiar (…) dejar que aprenda en su lenguaje y guiarlo con paciencia…\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Original. <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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