{"id":40009,"date":"2020-08-31T04:44:21","date_gmt":"2020-08-31T09:44:21","guid":{"rendered":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=40009"},"modified":"2020-08-31T04:44:21","modified_gmt":"2020-08-31T09:44:21","slug":"creencias-erroneas-sobre-el-asperger-o-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/creencias-erroneas-sobre-el-asperger-o-autismo\/","title":{"rendered":"Creencias err\u00f3neas sobre el Asperger o autismo"},"content":{"rendered":"
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El nivel uno del trastorno del espectro autista (TEA), conocido como\u00a0Asperger, se ha asociado popularmente con el alto coeficiente intelectual<\/strong>. La televisi\u00f3n y el cine se han encargado de eso, a pesar de que el nombre est\u00e1 ligado a\u00a0un m\u00e9dico austriaco pol\u00e9mico por sus posibles colaboraciones con el r\u00e9gimen nazi. Esto se olvida y la atenci\u00f3n se centra exclusivamente en pensar que las personas con este trastorno son genios, lo cual ha tra\u00eddo complicaciones.<\/p>\n

Por ejemplo, dice\u00a0Suelyng Layman Murillo, psic\u00f3loga cl\u00ednica y m\u00e1ster en Neurociencia cognitiva y del comportamiento<\/strong>, se cree que basta con aceptar a la persona con sus particularidades, y que no le har\u00e1 falta tratamiento, por ser alguien brillante en alg\u00fan \u00e1rea de la cognici\u00f3n.<\/p>\n

En la cultura popular se ha enraizado el t\u00e9rmino Asperger, pero en la literatura m\u00e9dica actual, desde 2015, se lo ubica dentro del TEA, grado 1, indica el\u00a0neur\u00f3logo pediatra Daniel Cruz Montesinos<\/strong>. Los trastornos cumplen casi los mismos criterios, en especial las dificultades en la interacci\u00f3n social y los intereses restringidos;\u00a0solamente el lenguaje no est\u00e1 tan grandemente comprometido<\/strong>. \u201cBrillar\u00e1 en ciertas \u00e1reas espec\u00edficas, tal vez no necesite apoyos t\u00e9cnicos en la escuela, pero en lo dem\u00e1s\u201d, explica el neur\u00f3logo, \u201cmantendr\u00e1 el perfil de la constelaci\u00f3n del espectro autista\u201d.<\/p>\n

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La idea de que el grado 1 del TEA equivale a un alto coeficiente intelectual (CI) es un error<\/strong>, seg\u00fan el\u00a0psiquiatra pedi\u00e1trico Alejandro David Barzallo<\/strong>. \u201cCuando se habla de autismo de alto funcionamiento, se habla de la capacidad para adecuarse a las situaciones de la vida diaria. En el TEA tenemos tres grados. El 3 necesita ayuda continua, el 2 ayuda espec\u00edfica y el 3, cierta ayuda\u201d, que muy pocas veces ser\u00e1 de tipo acad\u00e9mico.<\/p>\n

La adaptaci\u00f3n a las demandas en grado 1 mejor, eso es todo, dice Barzallo. \u201cEl CI es igual a la media.\u00a0<\/strong>Hay excepciones, ciertos ni\u00f1os pueden tener CI alto y otros incluso llegan a tener deficiencia intelectual\u201d.<\/p>\n

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\u00bfEn qu\u00e9 hay que fijarse, entonces? \u201cEl ni\u00f1o puede hablar\u201d, comparte el psiquiatra, \u201cpero\u00a0hay que observar si esa comunicaci\u00f3n es funcional<\/strong>: mira a los ojos, sonr\u00ede en los momentos adecuados, logra interpretar las interacciones sociales del momento, puede captar las reacciones emocionales de los otros y actuar en consecuencia, puede iniciar y mantener una conversaci\u00f3n con un hilo conductor socialmente adecuado\u201d. No son reglas generales, porque el autismo desaf\u00eda la evaluaci\u00f3n y debe ser continuo y adecuado a la etapa del desarrollo del ni\u00f1o.<\/p>\n

Las metas de la intervenci\u00f3n temprana<\/h3>\n

Con base en el perfil neuropsicol\u00f3gico, el equipo de salud decidir\u00e1 qu\u00e9 apoyos necesita el ni\u00f1o:\u00a0protocolos sociales, aprender a saludar, a acercarse a un grupo, a plantear una conversaci\u00f3n y mantenerla<\/strong>. \u201cLa peculiaridad\u201d, se\u00f1ala Cruz, \u201ces que puede ingresar a la charla, pero no mantenerse en el tema, habla como para s\u00ed\u201d. Si la familia no pone atenci\u00f3n, el ni\u00f1o se dedicar\u00e1 a sus intereses espec\u00edficos y no tendr\u00e1 experiencias sociales que enriquezcan su calidad de vida.<\/p>\n

La dificultad al comunicarse tiende a producir trastornos de ansiedad, del humor, de depresi\u00f3n, impulsividad, hiperactividad, oposici\u00f3n desafiante. \u201cLos padres necesitan ser orientados en el \u00e1rea espec\u00edfica en los puntos d\u00e9biles de su ni\u00f1o\u201d.<\/p>\n

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La intervenci\u00f3n no cura al ni\u00f1o. Lo ayuda a avanzar al mejor nivel posible para \u00e9l o ella, pasar del nivel 2 o 3 al 1. \u00bfCu\u00e1l es, entonces, la propuesta para el nivel 1? Layman habla del modelo psicodin\u00e1mico, que brinda entrenamiento repetitivo, social y cognitivo.<\/p>\n

Tambi\u00e9n est\u00e1 el\u00a0An\u00e1lisis Conductual Aplicado (ABA)<\/strong>, un m\u00e9todo psicol\u00f3gico que lleva al ni\u00f1o a entornos naturalistas, que permite el juego y el enfoque interdisciplinario.<\/p>\n

En Estados Unidos est\u00e1 el modelo de intervenci\u00f3n temprana Early Start Denver (ESDM), aplicado espec\u00edficamente en TEA, que se basa en ABA y se vale del juego y del entorno natural del ni\u00f1o, pero solo se utiliza hasta los 5 a\u00f1os de edad. Layman menciona, adem\u00e1s,\u00a0la terapia Floortime<\/strong>, que a diferencia de la anterior, es enteramente social.<\/p>\n

El objetivo, dice Barzallo, es que el ni\u00f1o sea\u00a0lo m\u00e1s independiente y funcional posible,\u00a0<\/strong>desarrollando su m\u00e1ximo potencial en las habilidades de comunicaci\u00f3n social y en la capacidad de reacci\u00f3n a las demandas de su entorno.<\/p>\n

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La terapia tambi\u00e9n es para la familia<\/strong>, que sufre un gran impacto con el diagn\u00f3stico. La vida comienza a centrarse alrededor del ni\u00f1o, creando ciertas disfuncionalidades.<\/p>\n

La duraci\u00f3n del tratamiento depende de qu\u00e9 tan comprometidas est\u00e1n las diferentes \u00e1reas en cada caso. No se dar\u00e1 el alta a determinada edad o por estar curado, explica Cruz. \u201cSon claves las edades en las que deben entrar los apoyos t\u00e9cnicos: preescolar, escolar y adolescencia, para que al llegar a estos \u00faltimos a\u00f1os en que se define la personalidad, el joven y su familia hayan recibido los recursos y las herramientas para superar su limitaci\u00f3n e integrarse a la sociedad, aportar desde su carrera y desenvolverse socialmente dentro del promedio\u201d.<\/p>\n

El uso de los f\u00e1rmacos en TEA<\/h3>\n

Los medicamentos son solo sintom\u00e1ticos.\u00a0No son la primera opci\u00f3n, no son curativos ni es correcto utilizarlos por a\u00f1os,<\/strong>\u00a0mucho menos de por vida, recalca Barzallo. \u00bfQu\u00e9 otras posibilidades hay? \u201cLa equinoterapia, si bien no es un tratamiento para los s\u00edntomas centrales del autismo, puede tener un efecto tranquilizador en algunos ni\u00f1os y j\u00f3venes, disminuyendo la irritabilidad\u201d.<\/p>\n

Una de las primeras cosas que se aprende a manejar con la familia es la higiene del sue\u00f1o: horas de dormir, restricci\u00f3n del horario de pantallas, la creaci\u00f3n de un ambiente tranquilo y la exposici\u00f3n al sol, necesaria para garantizar un buen ciclo de la melatonina. \u201cSi esto falla, no utilizaremos psicof\u00e1rmacos, sino melatonina\u201d. Son terapias que van en escalada y dependen de la evaluaci\u00f3n continua.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n lleva el control de los medicamentos?\u00a0<\/strong>El psiquiatra pediatra, el neur\u00f3logo pedi\u00e1trico o un pediatra con una formaci\u00f3n en autismo o trastornos del desarrollo, alguien que conozca los efectos adversos y sepa hacer el seguimiento, asegura Barzallo. \u201cNo es el paciente de una persona, es el paciente de un equipo\u201d.<\/p>\n

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Ayudar a la familia en el TEA<\/h3>\n

El perfil general contempla al ni\u00f1o, su familia y su comunidad. \u201cLa familia necesita mucho apoyo<\/strong>\u201d, enfatiza Barzallo, pues el agotamiento y la culpabilidad son muy frecuentes. Se necesitar\u00e1 de psicoterapeutas familiares y trabajadores sociales, pero tambi\u00e9n de grupos de apoyo para padres. \u201cComo sociedad no estamos preparados<\/strong>; en las escuelas hay discriminaci\u00f3n y los psic\u00f3logos escolares tienen dificultades para concienciar en el tema del autismo\u201d.<\/p>\n

En este proceso, la familia es quien m\u00e1s se prepara, Si ellos no hablan el mismo lenguaje que nosotros, estamos solos.<\/p>\n

Suelyng Layman<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

Cruz aboga por la inclusi\u00f3n\u00a0<\/strong>de los ni\u00f1os con TEA en escuelas regulares, cuando se haya realizado un trabajo de educaci\u00f3n con los administradores, los docentes y los padres de familia en general, para que esto se traslade al alumnado.<\/p>\n

\u201cSi no se trabaja en la socializaci\u00f3n, (las personas con TEA) no podr\u00e1n interactuar en un escenario real\u201d<\/strong>, puntualiza Layman. Necesitan aprender, aunque no sean tan h\u00e1biles como otros, no solo por la inserci\u00f3n en el mundo productivo, sino por sus intereses m\u00e1s humanos, como el amor. \u201cCuando lleguen a la adultez tendr\u00e1n dificultades para interrelacionarse\u201d. La psic\u00f3loga menciona dos series actuales que exploran esto:\u00a0At\u00edpico\u00a0<\/em>y\u00a0Amor en el espectro<\/em>\u00a0(Netflix). El diagn\u00f3stico y la intervenci\u00f3n temprana son esenciales. \u201cPero en nuestro pa\u00eds\u00a0nos estamos olvidando de los adolescentes y los adultos.\u00a0<\/strong>No estamos llegando a ellos. No tenemos hogares de acogida\u201d. (I)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Original.\u00a0<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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