\u201cA pesar de que sus manifestaciones cl\u00ednicas pueden variar mucho entre las personas que los presentan,\u00a0el TEA se define en funci\u00f3n de unas caracter\u00edsticas comunes\u201d, explica Ruth Vidriales. \u201cEn todos los casos se ven afectadas las habilidades para comunicarse y relacionarse con los dem\u00e1s. Y se asocia a un patr\u00f3n restringido y repetitivo de intereses, actividades y comportamientos que inciden en la capacidad de la persona para anticiparse y adaptarse de manera flexible a las demandas del entorno\u201d, a\u00f1ade la experta. Adem\u00e1s, pueden aparecer alteraciones en el procesamiento de la estimulaci\u00f3n que proviene del entorno. \u201cEsto provoca\u201d, prosigue, \u201cque la persona pueda experimentar reacciones de h\u00edper o hiposensibilidad hacia est\u00edmulos de las diferentes modalidades sensoriales (auditiva, visual, t\u00e1ctil, etc.)\u201d. En ocasiones, el TEA se presenta asociado tambi\u00e9n a otros trastornos del neurodesarrollo, como la discapacidad intelectual o el trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH).<\/p>\n
Seg\u00fan la\u00a0Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, uno de cada 160 ni\u00f1os tiene un TEA y sus s\u00edntomas suelen comenzar en la infancia y persistir hasta la adolescencia y la edad adulta. Otras estimaciones hablan de que puede afectar\u00a0a uno de cada 68 ni\u00f1os en edad escolar.\u00a0 \u201cLo que sabemos es que, en los \u00faltimos a\u00f1os se ha constatado un aumento considerable del n\u00famero de casos detectados y diagnosticados dentro del TEA, aunque a\u00fan no est\u00e1n claras las razones. Probablemente influye la mejora en el conocimiento y la formaci\u00f3n de los profesionales, y tambi\u00e9n la mayor precisi\u00f3n de los procedimientos e instrumentos de diagn\u00f3stico. No obstante, no existe una explicaci\u00f3n definitiva a este hecho y es muy necesaria m\u00e1s investigaci\u00f3n al respecto\u201d, explica Ruth Vidriales, responsable de Asesoramiento de\u00a0Autismo Espa\u00f1a.\u00a0Vidriales nos da algunas claves m\u00e1s sobre este trastorno.<\/p>\n
Para saber m\u00e1s sobre el autismo<\/strong><\/p>\n PREGUNTA<\/strong>. \u00bfCu\u00e1ndo suelen aparecer los primeros s\u00edntomas?<\/p>\n RESPUESTA.<\/strong>\u00a0A pesar de que sus manifestaciones cl\u00ednicas pueden variar enormemente entre unos casos y otros, existen se\u00f1ales de alarma que son compartidas. Afectan a la forma en que se desarrollan las habilidades de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n social y tambi\u00e9n a la flexibilidad del pensamiento y el comportamiento del ni\u00f1o o la ni\u00f1a (insistencia en rutinas; fuerte resistencia a cambios aunque sean m\u00ednimos; juegos repetitivos y estereotipados; \u2026).\u00a0Los primeros signos de alerta se suelen percibir hacia los 12-18 meses de edad, cuando estas habilidades comienzan a ser especialmente relevantes en el desarrollo t\u00edpico<\/strong>. No obstante, en algunos casos se identifican m\u00e1s tarde, ya que pueden ser m\u00e1s sutiles y dif\u00edciles de detectar y pasar desapercibidas hasta edades m\u00e1s avanzadas, cuando las demandas del entorno son m\u00e1s complejas y exigentes y superan las capacidades de afrontamiento de la persona. En cualquier caso, es importante destacar que, aunque estas manifestaciones sean perceptibles y evidentes,\u00a0en muchos casos el diagn\u00f3stico se retrasa y esto<\/strong>implica un evidente perjuicio para la persona.<\/p>\n P.<\/strong>\u00a0Por todo, \u00bfes muy importante que se diagnostique temprano?<\/p>\n R.<\/strong>\u00a0Es esencial en todos los casos y se debe avanzar en el reconocimiento de las se\u00f1ales espec\u00edficas de alerta del TEA en las primeras etapas del desarrollo, para as\u00ed garantizar su identificaci\u00f3n y el acceso a una intervenci\u00f3n o apoyo especializado lo antes posible.\u00a0Para ello, hay que avanzar en la capacitaci\u00f3n de profesionales y tambi\u00e9n en el conocimiento espec\u00edfico sobre las manifestaciones del TEA<\/strong>, tanto en los casos en los que estas se identifican antes (por ejemplo, cuando existen signos muy evidentes de alteraci\u00f3n en el desarrollo, como la ausencia de lenguaje a las edades esperadas) como en las que pueden permanecer enmascaradas hasta que las demandas del entorno superen a las capacidades de afrontamiento de la persona. En los dos casos hay un amplio margen de mejora en cuanto a la detecci\u00f3n y diagn\u00f3stico temprano, y es necesario incrementar los esfuerzos en este sentido.<\/p>\n P.<\/strong>\u00a0\u00bfA qu\u00e9 dificultades se suelen enfrentar estas personas?<\/p>\n R.<\/strong>\u00a0Sabemos que el conocimiento y comprensi\u00f3n social del TEA es muy limitado a\u00fan y que\u00a0la imagen que habitualmente tiene la sociedad de este tipo de trastornos es a\u00fan muy estereotipada<\/strong>. Aunque en los \u00faltimos 20 a\u00f1os se ha experimentado un gran avance en el conocimiento cient\u00edfico sobre su origen, su detecci\u00f3n y diagn\u00f3stico, y sobre los sistemas de apoyo eficaces, en general, se mantienen falsas creencias sobre este tipo de trastornos que perpet\u00faan los mitos sobre el autismo y que dificultan la inclusi\u00f3n social del colectivo. Todo esto genera pr\u00e1cticas e intervenciones que resultan ineficaces e incluso que perjudican la integridad y la seguridad de las personas que forman parte del mismo. Este desconocimiento se traslada a todas las esferas de la sociedad y hace que las personas con TEA se encuentren con barreras muy significativas para disfrutar de la igualdad de oportunidades en su educaci\u00f3n, en el empleo, en la inclusi\u00f3n social o en la vida independiente.<\/p>\n P.<\/strong>\u00a0\u00bfNos puedes explicar algunas pautas \u00fatiles para los padres con ni\u00f1os TEA?<\/p>\n R.<\/strong>\u00a0La calidad de vida de las personas con TEA est\u00e1 fuertemente influida por los apoyos que puedan requerir en cada etapa de la vida y, en este sentido, la familia es la principal fuente de apoyo. Por un lado, su papel es fundamental en la prestaci\u00f3n directa de los apoyos, proporcionando soporte emocional, as\u00ed como las condiciones necesarias para que las personas participen y disfruten de su integraci\u00f3n en la sociedad. Por otro, la familia, que es el referente principal para estas personas, tiene un papel fundamental. Sus parientes son las personas que mejor les conocen, saben cu\u00e1les son sus gustos, sus preferencias, sus intereses y sus necesidades. Son, en definitiva, qui\u00e9nes poseen la informaci\u00f3n m\u00e1s cercana a su realidad y quienes pueden orientar sobre c\u00f3mo adaptar los apoyos a sus intereses y necesidades individuales, y tambi\u00e9n a las propias necesidades que tienen como familia.\u00a0Adem\u00e1s, desempe\u00f1a una funci\u00f3n muy relevante en los propios apoyos que la persona recibe<\/strong>. Su implicaci\u00f3n en la intervenci\u00f3n es imprescindible, y su participaci\u00f3n en ella se ha identificado como un factor fundamental para el \u00e9xito de la misma. Tienen, por lo tanto, un papel esencial en la mejora de la calidad de vida de la persona con TEA, en un marco de coordinaci\u00f3n y estrecha colaboraci\u00f3n con los profesionales que est\u00e9n tambi\u00e9n implicados en el sistema de apoyos que precisa la persona.<\/p>\n El s\u00edndrome de Asperger<\/strong>\u00a0forma parte del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Comparte las caracter\u00edsticas nucleares de este tipo de trastornos, es decir, la presencia de alteraciones en la comunicaci\u00f3n social y en la flexibilidad de pensamiento y el comportamiento.<\/p>\n En los a\u00f1os noventa este s\u00edndrome se incluy\u00f3 como una categor\u00eda diagn\u00f3stica espec\u00edfica en los sistemas internacionales de clasificaci\u00f3n CIE 10 (OMS, 1993) y DSM-IV-TR- (APA, 1994), en torno a un gran debate en el \u00e1mbito investigador sobre su significaci\u00f3n cl\u00ednica y las razones para mantenerlo como una categor\u00eda diagn\u00f3stica independiente y diferenciada del autismo.<\/p>\n Los resultados de dicha investigaci\u00f3n han puesto de manifiesto que esta diferenciaci\u00f3n diagn\u00f3stica no se justifica y que, en realidad, el s\u00edndrome de Asperger comparte las caracter\u00edsticas nucleares del TEA. Y estar\u00edan relacionadas con la presencia o no de una discapacidad intelectual asociada (lo que no ocurrir\u00eda en el caso del S\u00edndrome de Asperger) y con el nivel de desarrollo de lenguaje que tenga la persona.<\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Original.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El autismo o Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)\u00a0hace referencia a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral. 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