{"id":26329,"date":"2016-11-09T03:43:20","date_gmt":"2016-11-09T09:43:20","guid":{"rendered":"http:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=26329"},"modified":"2018-09-25T14:34:43","modified_gmt":"2018-09-25T19:34:43","slug":"casi-la-mitad-de-los-ninos-con-autismo-sufre-acoso-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/casi-la-mitad-de-los-ninos-con-autismo-sufre-acoso-escolar\/","title":{"rendered":"Casi la mitad de los ni\u00f1os con autismo sufre acoso escolar"},"content":{"rendered":"

Los trastornos del espectro autista (TEA) son\u00a0discapacidades del neurodesarrolloque tienen un origen biol\u00f3gico de tipo gen\u00e9tico, aunque la investigaci\u00f3n actual cient\u00edfica no<\/span>\u00a0ha determinado con exactitud su origen. Estos provocan que las personas que los padecen tengan un desarrollo distinto, debido a que su configuraci\u00f3n neuronal es diferente.<\/p>\n

Los TEA son muy complicados de clasificar porque hay mucha variabilidad ya que muchas veces pueden ir asociados a problemas de salud y otras a discapacidades intelectuales, y en otros casos no y afectan tanto a la comprensi\u00f3n social como a la flexibilidad de comportamiento y pensamiento, reflej\u00e1ndose en las habilidades sociales, en la comunicaci\u00f3n y en la conducta e intereses, que son muy restringidos.<\/p>\n

Normalmente se identifican se\u00f1ales de alerta en el desarrollo de la persona con autismo entre los 18 y 24 meses de edad, aunque en muchos casos el diagn\u00f3stico no se realiza hasta edades m\u00e1s avanzadas. Son ni\u00f1os y ni\u00f1as que poseen una comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n diferente.<\/p>\n

Su juego simb\u00f3lico es limitado y suelen repetir los mismos comportamientos. Una vez diagnosticado el trastorno, la pregunta que nos hacemos, que se hacen las familias es: \u00bfC\u00f3mo se va a adaptar nuestro hijo al sistema educativo actual? Ruth Vidriales, responsable de Asesoramiento de Autismo Espa\u00f1a, psic\u00f3loga experta en Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), nos responde a esta pregunta y nos pone en antecedentes.<\/p>\n

<\/div>\n

Pregunta: \u00bfQui\u00e9n determina qu\u00e9 tipo de\u00a0ESCOLARIZACI\u00d3N NECESITA MI\u00a0hijo con TEA?<\/strong><\/p>\n

Respuesta:<\/strong>\u00a0Normalmente las comunidades aut\u00f3nomas cuentan con equipos de orientaci\u00f3n educativa que tienen la funci\u00f3n de orientar en estos \u00e1mbitos, aunque uno de los problemas es \u00a0que las 17 comunidades, cuentan con 17 sistemas educativos distintos, lo que dificulta mucho a la hora de generalizar las modalidades de escolarizaci\u00f3n y los apoyos que existen, ya que ofrecen distintas alternativas que muchas veces no est\u00e1n bien definidas ni se encuentran en otros territorios.<\/p>\n

Son equipos que eval\u00faan y dan apoyo a las familias para decidir cu\u00e1l es el mejor plan educativo para el ni\u00f1o o la ni\u00f1a. Por ejemplo, en el Pa\u00eds Vasco, tiene un sistema muy bien definido, y aqu\u00ed, Madrid, tiene un buen equipo de especialistas y red de centros preferentes, aunque muchos est\u00e1n saturados y siempre se puede hacer m\u00e1s. En general hay centros que est\u00e1n m\u00e1s implicados que otros y que tienen m\u00e1s recursos que otros.<\/p>\n

P:<\/strong>\u00a0Llega el momento de la escolarizaci\u00f3n de nuestro hijo con TEA, \u00bfqu\u00e9 opciones tienen los padres?<\/strong><\/p>\n

R:<\/strong>\u00a0Actualmente hay dos sistemas que conviven en paralelo: la educaci\u00f3n ordinaria y la educaci\u00f3n especial. Independientemente de cu\u00e1l sea la alternativa, la intervenci\u00f3n educativa en autismo es algo muy espec\u00edfico y que necesita especializaci\u00f3n.<\/p>\n

La educaci\u00f3n especial se imparte normalmente en centros espec\u00edficos en que el n\u00famero de alumnos es reducido y todos tienen autismo. Habitualmente cuentan con dos profesores por aula.<\/p>\n

Por su parte, en la educaci\u00f3n ordinaria el alumno con autismo comparte el curriculum, los espacios y las actividades con compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de su edad que no tienen estas dificultades del desarrollo.<\/p>\n

En estos casos, es muy necesario que el centro educativo y todo el claustro tengan la implicaci\u00f3n y la formaci\u00f3n necesaria, aunque a veces esto no ocurre. Se necesita tiempo, formaci\u00f3n y recursos. Y unas veces son los docentes los no motivados, y otras, ellos demandan esa formaci\u00f3n, pero no les llega.<\/p>\n

P: \u00bfCu\u00e1les son las caracter\u00edsticas que deber\u00eda tener un profesor que trabaja con ni\u00f1os y ni\u00f1as con TEA?<\/strong><\/p>\n

R:<\/strong>\u00a0Un profesor, un centro, un organismo debe saber que el ni\u00f1o con TEA se desarrolla de manera distinta a los dem\u00e1s alumnos de la clase, por lo que tiene que esforzase en comprender c\u00f3mo aprende, c\u00f3mo se comunica y c\u00f3mo se relaciona.<\/p>\n

Evaluarle o exigirle SIN TENER ESTO<\/span>\u00a0en cuenta, no es sensato. Tal vez, necesite m\u00e1s tiempo en un examen o que las preguntas permanezcan en el encerado, para que pueda recordarlas con mayor facilidad. Un ni\u00f1o o ni\u00f1a con TEA puede aprender, pero tiene un desarrollo distinto. Es esencial ver c\u00f3mo se facilita su educaci\u00f3n. El sistema educativo debe entender que un ni\u00f1o o ni\u00f1a TEA no aprende como sus dem\u00e1s compa\u00f1eros y que hacen falta apoyos y metodolog\u00edas especializadas.<\/p>\n

P:<\/strong>\u00a0\u00bfEsta situaci\u00f3n de desigualdad en clase puede llevar a que estos ni\u00f1os sufran m\u00e1s acoso escolar que sus iguales?<\/strong><\/p>\n

R:<\/strong>\u00a0Si, \u00e9sta es una realidad<\/span>\"\" muy grave. Casi la mitad de los ni\u00f1os con autismo se encuentra alguna vez en esta situaci\u00f3n, es una proporci\u00f3n cuatro veces mayor que en la poblaci\u00f3n general. Son muy vulnerables porque las propias caracter\u00edsticas del autismo, especialmente todo lo que tiene que ver con el manejo de las relaciones sociales y la comunicaci\u00f3n, hacen que a veces no identifiquen los comportamientos de acoso como indicadores de agresi\u00f3n o burla, o que no sepan c\u00f3mo enfrentarse a esas situaciones. Adem\u00e1s, con mucha frecuencia el entorno escolar no tiene en cuenta estas dificultades y no facilita los apoyos que el alumno o alumna con autismo necesita para estar socialmente incluido en el centro.<\/p>\n

P: Un art\u00edculo en el<\/strong>\u00a0Telegraph<\/strong><\/em>\u00a0de hace unas semanas, expon\u00eda, tras la resoluci\u00f3n de un estudio, que 20.000 alumnos con TEA sufr\u00edan exclusi\u00f3n escolar debido a la poca o nula formaci\u00f3n de sus docentes, \u00bfse podr\u00eda extrapolar este dato a Espa\u00f1a?<\/strong><\/p>\n

R:<\/strong>\u00a0No hay datos oficiales claros que nos indiquen cu\u00e1l es la situaci\u00f3n educativa y la evoluci\u00f3n de los alumnos con TEA en el sistema escolar, cu\u00e1ntos y d\u00f3nde est\u00e1n escolarizados y cu\u00e1les son sus resultados. Pero en datos generales,Y POR LO\u00a0que nosotros hemos constatado, existe mucho abandono escolar y cambio de la educaci\u00f3n ordinaria a la educaci\u00f3n especial, especialmente en el paso de primaria a secundaria. Adem\u00e1s, no hay apenas oferta ni apoyos en los ciclos de FP para estas personas ni otras alternativas de formaci\u00f3n despu\u00e9s de la educaci\u00f3n obligatoria, por lo que este abandono tiene tambi\u00e9n una vinculaci\u00f3n directa con la poca posibilidad de encontrar un empleo en el futuro. En definitiva, el sistema educativo actual no garantiza los apoyos suficientes para evitar este abandono ni para capacitar a la persona de cara a su vida adulta.<\/p>\n

P:<\/strong>\u00a0QU\u00c9 VALORA LA\u00a0familia a la hora de elegir un centro de educaci\u00f3n ordinaria o especial?<\/strong><\/p>\n

R:<\/strong>\u00a0\u00c9sta suele ser una decisi\u00f3n compleja, en la que los padres se gu\u00edan por muchos factores, pero que muchas veces est\u00e1 condicionada por la disponibilidad de los recursos que existen y se les asignan. A veces querr\u00edan que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a fuera a un centro ordinario, por el hecho de que el peque\u00f1o no modifique mucho su entorno y pueda relacionarse m\u00e1s con sus iguales pero no se le garantizan los apoyos que necesita y buscan otro recurso m\u00e1s especializado, como el centro de educaci\u00f3n especial espec\u00edfico. En algunos casos, esto les lleva a que el peque\u00f1o recorra 100 kil\u00f3metros, de ida y de vuelta, cada d\u00eda para acudir al colegio y a veces esto interfiere mucho en su calidad de vida y en la de la familia. La decisi\u00f3n, obviamente, al final debe ser suya, pero tener apoyos e informaci\u00f3n en este proceso les ayudar\u00eda a valorar todos estos factores y tomar decisiones, aunque muchas veces se sienten desorientados y sin apoyo en estas elecciones.<\/p>\n

P:<\/strong>\u00a0\u00bfCu\u00e1ndo podremos tener una mejora\u00a0EN LOS RECURSOS\u00a0como pasa, por ejemplo, con el s\u00edndrome de Down?<\/strong><\/p>\n

R<\/strong>: Ambos trastornos del desarrollo son muy diferentes. La primera dificultad que tiene el autismo frente al s\u00edndrome de Down es que es mucho menos visible y se conoce mucho menos. El autismo no se ve. Adem\u00e1s, se necesita mucha investigaci\u00f3n para demostrar el origen de la enfermedad y no es nada sencillo. En cambio, del s\u00edndrome de Down se conoce muy bien el origen, se detecta y se diagnostica pronto, y tambi\u00e9n se interviene pronto, lo que no ocurre en el caso del autismo. Aunque cada vez se diagnostican m\u00e1s casos de autismo gracias a que cada d\u00eda se sabe m\u00e1s, todav\u00eda estamos muy lejos de comprender bien este tipo de trastornos. Yo espero que los recursos y apoyo mejoren, pero poco a poco, va a ser lento.<\/p>\n

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Original.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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