{"id":25235,"date":"2016-08-12T01:32:42","date_gmt":"2016-08-12T06:32:42","guid":{"rendered":"http:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=25235"},"modified":"2016-08-12T01:32:42","modified_gmt":"2016-08-12T06:32:42","slug":"autismo-en-la-escuela-ya-se-puede-hablar-de-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/autismo-en-la-escuela-ya-se-puede-hablar-de-inclusion\/","title":{"rendered":"Autismo en la escuela: \u00bfya se puede hablar de inclusi\u00f3n?"},"content":{"rendered":"
1 de cada 68 ni\u00f1os en el mundo sufre un trastorno del espectro autista, de acuerdo al Centro de Control de Enfermedades de Estados Unidos<\/b>, publicado en 2014. Los casos han aumentado un 700% en las \u00faltimas dos d\u00e9cadas: hasta hace siete a\u00f1os se calculaba que afectaba a uno de cada 150 ni\u00f1os, mientras que en la d\u00e9cada del 70 era de uno por cada 5.000.<\/p>\n
\u00abUna de las cuestiones que ha favorecido este incremento, tiene que ver con que hay un mayor conocimiento por parte de los equipos interdisciplinarios, ya no se esconden a los ni\u00f1os, la detecci\u00f3n es temprana y por lo tanto se hacen muchos m\u00e1s diagn\u00f3sticos\u00bb, aclara Clelia Reboredo, psic\u00f3loga y especialista en TEA. A ello se suman las campa\u00f1as de conscientizaci\u00f3n que cobran m\u00e1s fuerza cada a\u00f1o. El \u00faltimo 2 de abril reuni\u00f3n a 16.000 personas en el Congreso, con motivo del D\u00eda Mundial del Autismo.<\/p>\n
Las escuelas han empezado a abrir sus puertas a la inclusi\u00f3n, pero todo es muy incipiente y las familias sufren muchos rechazos hasta encontrar un lugar donde escolarizar a sus hijos. \u00abNuestro sistema educativo est\u00e1 muy poco preparado para esta inclusi\u00f3n y, ante el desconocimiento, niegan la vacante y expulsan a los ni\u00f1os<\/b>, con argumentos poco acad\u00e9micos\u00bb, explica Adriana Cucchetti, al frente de TGD Padres, una ONG que desde 2009 lleva adelante fuertes campa\u00f1as de concientizaci\u00f3n y ha sido el alma mater en la redacci\u00f3n de la Ley 27.043, Ley integral de Autismo, aprobada en diciembre de 2015 por el Congreso Nacional. \u00abEst\u00e1 en proceso de reglamentaci\u00f3n, pero fuertes pugnas de intereses entre los mismos terapeutas que participan de este proceso, de escuelas terap\u00e9uticas que deber\u00edan complementarse, retrasan su puesta en marcha \u00ab, reclama Cucchetti.<\/p>\n
En la Argentina, existen m\u00e1s de 400 mil personas con condici\u00f3n de TEA, cifra que se desprende de un informe de la\u00a0Red del Espectro Autista (RedEA)\u00a0que re\u00fane organizaciones de todo el pa\u00eds. Mientras tanto, la Red Espectro Autista Latinoam\u00e9rica, (REAL), integrada por investigadores de la Argentina, Chile, Brasil, Uruguay, Venezuela y Rep\u00fablica Dominicana, en un informe publicado en mayo de este a\u00f1o, establece que\u00a0m\u00e1s del 50% de los casos encuestados denuncian problemas para recibir el diagnostico adecuado, se sienten discriminados y encuentran dificultades econ\u00f3micas<\/b>\u00a0para afrontar los tratamientos y acompa\u00f1antes necesarios para la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os.<\/p>\n
El sistema educativo argentino no est\u00e1 preparado para recibir el caudal de alumnos con condiciones del espectro autista que hoy demandan una matr\u00edcula. \u00abA nivel formal, los docentes no reciben capacitaci\u00f3n necesaria para afrontar esta problem\u00e1tica. Muchas veces son ellas mismas quienes perciben necesidades distintas en sus alumnos y buscan informaci\u00f3n por su propia cuenta para ayudarlos\u00bb, explica B\u00e1rbara Leirado, psic\u00f3loga y especialista en el tema.<\/p>\n
Bien en papeles, mal en la pr\u00e1ctica<\/h2>\n
Desde 2008, Argentina adhiere a la Convenci\u00f3n Internacional de las Personas con Discapacidad, por lo cual, la educaci\u00f3n es un derecho constitucional e inalienable para todos los ni\u00f1os con esa condici\u00f3n. Sin embargo, no es lo que las familias testimonian a LA NACION. \u00abEn una escuela inclusiva, las instalaciones no deben ser muy grandes, la matricula del grado no debe superar los 20 alumnos y, adem\u00e1s, hay que tener la suerte de que dicho grado no haya superado el cupo para alumnos integrados. A eso, hay que contar con la predisposici\u00f3n de las autoridades del establecimiento.\u00a0De las escuelas privadas obtuvimos las m\u00e1s descabelladas, il\u00f3gicas e ignorantes respuestas<\/b>. Jam\u00e1s conseguimos entrevistarnos con el equipo de orientaci\u00f3n para que M\u00e1ximo pudiera demostrar que estaba a la altura de las circunstancias. Es vergonzoso el nivel de prejuicio alrededor de este tema\u00bb, denuncia Silvina, mam\u00e1 de M\u00e1ximo y Lucio, de 7 y 5 a\u00f1os respectivamente. Ambos hijos padecen un trastorno del lenguaje con diferentes grados de dificultad y concurren, con maestra integradora, a escuelas p\u00fablicas que le abrieron sus puertas con mejor predisposici\u00f3n.<\/p>\n
Fausto, tambi\u00e9n<\/h2>\n
Fausto Celave tiene 24 a\u00f1os y es el primer joven con condici\u00f3n autista que asiste a la universidad p\u00fablica en Argentina. Hasta \u00e9l, las posibilidades les eran negadas. Las razones son muchas, pero principalmente prevalec\u00eda el prejuicio de que no llegar\u00edan a lograr su grado acad\u00e9mico. Fausto es hoy un t\u00e9cnico electr\u00f3nico y estudia Dise\u00f1o Multimedia en la Universidad de la Plata. Todo esto lo logra gracias a un equipo de profesionales que lo acompa\u00f1an desde siempre y al incondicional apoyo familiar.<\/p>\n
El acompa\u00f1amiento terap\u00e9utico es imprescindible en la escolarizaci\u00f3n y la mayor\u00eda de las familias entrevistadas debieron recurrir a recursos de amparos para que las obras sociales y las prepagas le cubrieran la totalidad de los costos.\u00abEs complicado que las obras sociales acepten cumplir los tratamientos, ya que son muy costosos y en la mayor\u00eda de los casos se niegan de entrada<\/b>. Despu\u00e9s de meses de lucha, consegu\u00ed que paguen el tratamiento en el lugar que mi hijo necesitaba, algo a lo que toda familia tiene derecho y que ellos deben hacer por ley.\u00bb, afirma Soledad, mam\u00e1 de Ian, de 11 a\u00f1os, quien hoy cursa su primaria en una escuela especial, ante las dificultades de su inclusi\u00f3n en las escuelas comunes.<\/p>\n
El autismo es un mundo sin fronteras<\/h2>\n\n
<\/div>El acompa\u00f1amiento terap\u00e9utico es imprescindible en la escolarizaci\u00f3n. Foto: Pixabay<\/figcaption>
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H\u00e9ctor P\u00e9rez es ilustrador profesional y docente. Hasta hace algunos a\u00f1os, trabajaba en cine de animaci\u00f3n, pero un d\u00eda el destino lo llev\u00f3 a ser acompa\u00f1ante de un ni\u00f1o con autismo en una escuela de Temperley y de all\u00ed en m\u00e1s, su profesi\u00f3n sigui\u00f3 ese camino. \u00abUn mito sobre el autismo afirma que un ni\u00f1o con este trastorno \u00abse encierra en su propio mundo\u00bb, que no intenta contactarse con el exterior, y esto no es cierto.\u00a0La intenci\u00f3n de relacionarse est\u00e1 presente, por eso es importante que un ni\u00f1o con autismo concurra a la escuela com\u00fan, se rodee de pares \u00abcon desarrollo t\u00edpico\u00bb<\/b>. Mi pericia con el dibujo es fundamental a la hora de acompa\u00f1arlos, es la manera de poder plasmar de manera inmediata una idea o un concepto en una hoja. Una persona con autismo es esencialmente visual,\u00bbpiensa en im\u00e1genes\u00bb, dice H\u00e9ctor.<\/p>\n
Si la situaci\u00f3n en Buenos Aires es complicada, en el interior del pa\u00eds se agrava much\u00edsimo.\u00a0<\/b>Milagros tiene 10 a\u00f1os y naci\u00f3 en Formosa. Tuvo problemas en su gestaci\u00f3n y eso le acarre\u00f3 un trastorno del desarrollo severo. Su mam\u00e1, Mar\u00eda Dolores, quiso el mejor futuro posible para su hija. Mud\u00f3 a la familia a Buenos Aires porque en la ciudad de Formosa no hab\u00eda herramientas para ayudarla. \u00abHoy, Milichi tiene 10 a\u00f1os, es bastante independiente y se relaciona muy bien con los hermanos y vecinos. Tuvimos que estudiar lengua de se\u00f1as para comunicarnos y esto no hubiera sido posible donde viv\u00edamos. La cultura es cerrada y esconden a los chicos con problemas. No hay un centro de salud ni escuelas con docentes preparados para este tipo de inclusi\u00f3n. Actualmente, estoy cursando la carrera de Trabajo Social para volver a Formosa y luchar para que los chicos gocen de su derecho a mejorar y estudiar\u00bb, comenta.<\/p>\n
La inclusi\u00f3n escolar funciona si sus tres sostenes trabajan en com\u00fan: familia, escuela y profesionales m\u00e9dicos. Debe haber un criterio en com\u00fan al tratar a un ni\u00f1o con TEA y, principalmente, creer en su recuperaci\u00f3n. H\u00e9ctor P\u00e9rez, con a\u00f1os de experiencia acompa\u00f1ando ni\u00f1os, lo comprueba. \u00abLa discriminaci\u00f3n es cosa de los grandes. Los ni\u00f1os no tienen esa visi\u00f3n que s\u00ed tienen muchos adultos, no duda en incluirlo en juegos. La inclusi\u00f3n, en el d\u00eda a d\u00eda, depende de la docente del ni\u00f1o.\u00a0Aunque un colegio tenga una pol\u00edtica inclusiva, si la maestra a cargo no trabaja en pos ello ser\u00e1 dif\u00edcil ver evoluci\u00f3n alguna<\/b>\u00ab, reflexiona.<\/p>\n
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