Con la finalidad de desarrollar un taller grupal de habilidades sociales, es necesario subrayar varios elementos muy importantes; en primer lugar, el trabajo previo e individual con el alumno o la alumna en aspectos de autoestima; en segundo lugar, la formaci\u00f3n determinada y adecuada de los propios orientadores, valorando y reconociendo las necesidades espec\u00edficas de los alumnos y de las alumnas; y, en tercer lugar, conocer qu\u00e9 tipo de apoyo recibe el alumno o la alumna, tanto en el entorno familiar como en el escolar.<\/p>\n
Los ni\u00f1os y las ni\u00f1as con p\u00e9rdidas auditivas pueden sentir, con gran frecuencia, cierta sensaci\u00f3n de soledad en el colegio, por lo cual se aconseja, claramente, unas sesiones de orientaci\u00f3n individual centradas en el refuerzo de la autoestima antes de comenzar el trabajo grupal. Podr\u00eda decirse que el objetivo principal de los encuentros grupales es la preparaci\u00f3n del alumnado para poder aplicar las destrezas y habilidades que se han\u00a0aprendido en grupos, con una estructura muy definida, a otros entornos no estructurados, como podr\u00edan ser, por ejemplo, los recreos. Cuando el alumno o la alumna tiene problemas de autoestima, es muy posible que no tenga la confianza suficiente para afrontar los conflictos que se producen en todo proceso de integraci\u00f3n, especialmente cuando existen ciertas dificultades a\u00f1adidas para la comunicaci\u00f3n. En definitiva, se trata de trabajar especialmente las siguientes habilidades:<\/p>\n
\u2013 Habilidades interpersonales: ser conscientes de c\u00f3mo interactuar con los dem\u00e1s.
\n\u2013 Habilidades de resoluci\u00f3n de problemas: ejercitarse para saber reconocer un posible problema y llevar a cabo las acciones apropiadas.
\n\u2013 Habilidades de supervivencia: saber qu\u00e9 debe hacerse en situaciones de emergencia y saber protegerse.
\n\u2013 Habilidades de resoluci\u00f3n de conflictos: darse cuenta de las situaciones conflictivas y aprender a moverse dentro de ellas.<\/p>\n
Este trabajo se debe realizar de forma estructurada y, en la medida de lo posible, los grupos deben ser reducidos. Si dentro del grupo existiesen alumnos o alumnas con deficiencia auditiva, se deber\u00edan tener en cuenta una serie de puntos para facilitar su participaci\u00f3n, tales como:<\/p>\n
\u2013 Detener la explicaci\u00f3n peri\u00f3dicamente para resumir lo dicho hasta el momento.
\n\u2013 Contrastar que se ha comprendido lo que se ha comentado, solicitando al alumno o a la alumna que explique alg\u00fan aspecto con sus propias palabras; en este punto es aconsejable preguntar a los alumnos y a las alumnas sin problemas de audici\u00f3n.
\n\u2013 Establecer ciertas reglas de comunicaci\u00f3n del grupo, tales como mantener contacto visual con la persona que habla, vocalizar correctamente, hablar despacio\u2026<\/p>\n
A la hora de planificar el programa, el orientador tendr\u00e1 en cuenta las dificultades a\u00f1adidas que comporta la p\u00e9rdida auditiva en un entorno grupal. Para ello:<\/p>\n
\u2013 Organizar\u00e1 las sesiones por la ma\u00f1ana, cuando los ni\u00f1os y las ni\u00f1as est\u00e1n m\u00e1s despejados y es m\u00e1s f\u00e1cil entablar conversaci\u00f3n.
\n\u2013 Comentar\u00e1 previamente al alumno o a la alumna con p\u00e9rdida auditiva los temas que se van a tratar, con la finalidad de hacer m\u00e1s f\u00e1cil que participe.
\n\u2013 Verificar\u00e1 que se ha comprendido e interpretado correctamente lo comentado.
\n\u2013 Llevar\u00e1 a cabo tareas de observaci\u00f3n en entornos no estructurados para verificar sus avances en el campo de la interacci\u00f3n social.
\n\u2013 Procurar\u00e1 no reunirse durante las pausas para comer, con la finalidad de no dificultar la lectura labial a los alumnos y a las alumnas que tengan p\u00e9rdida auditiva.<\/p>\n
Con estos encuentros se trata, fundamentalmente, de colaborar con ellos, para que identifiquen y solucionen problemas de comunicaci\u00f3n, partiendo de su autoconocimiento y buscando ampliar su capacidad de trasmitir y comunicarse, trabajando sobre la interacci\u00f3n real con distintos grupos y situaciones para la mejora de sus habilidades en este campo.<\/p>\n
Con la finalidad de desarrollar un taller grupal de habilidades sociales, es necesario subrayar varios elementos muy importantes; en primer lugar, el trabajo previo e individual con el alumno o … Leer M\u00e1s \u00abHabilidades sociales para estudiantes con deficiencia auditiva\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":17742,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0},"categories":[145],"tags":[131,1442,253,526],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17741"}],"collection":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17741"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17741\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17742"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17741"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17741"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17741"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}