{"id":14302,"date":"2014-05-08T10:18:28","date_gmt":"2014-05-08T15:18:28","guid":{"rendered":"http:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/?p=14302"},"modified":"2014-05-08T10:19:14","modified_gmt":"2014-05-08T15:19:14","slug":"common-core-ayudaria-a-ninos-con-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/common-core-ayudaria-a-ninos-con-autismo\/","title":{"rendered":"Common Core ayudar\u00eda a ni\u00f1os con autismo"},"content":{"rendered":"
\u00abEl n\u00famero de estudiantes con autismo que entran en secundaria sigue creciendo<\/em>\u00ab, dijo Ver\u00f3nica P. Fleury, autora principal e investigadora asociada postdoctoral del\u00a0Centro de FPG en Educaci\u00f3n Secundaria para Alumnos con Trastornos del Espectro Autista<\/strong>. \u00abMuchos educadores pueden encontrar que no est\u00e1n preparados para satisfacer tanto a los est\u00e1ndares del estado y las diversas necesidades de estos estudiantes<\/em>.\u00bb<\/p>\n<\/div>\n
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En el 2010 se lanz\u00f3 la implementaci\u00f3n de los Common Core (CCSS) para lenguaje y matem\u00e1ticas con el fin de preparar mejor a los estudiantes para la universidad. Seg\u00fan Fleury, es mayor la demanda de una fuerza de trabajo especializados en tecnolog\u00eda avanzada, esto hace que las habilidades acad\u00e9micas sean a\u00fan m\u00e1s esenciales para los graduados de la escuela secundaria .<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
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\u00abSin embargo, la inscripci\u00f3n en la universidad de personas con autismo es uno de los m\u00e1s bajos de todas las categor\u00edas de discapacidad<\/em>\u00ab, dijo Fleury. \u00abAdem\u00e1s, menos del 40 % de la poblaci\u00f3n con autismo se emplea y la mayor\u00eda de las personas con puestos de trabajo s\u00f3lo trabajan a tiempo parcial, sin beneficios.<\/em>\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Sin embargo, el rendimiento acad\u00e9mico en la escuela secundaria juega un papel importante en las oportunidades para la educaci\u00f3n universitaria y el empleo. Mientras losCommon Core<\/a>\u00a0esbozan las expectativas de lo que los educadores deben ense\u00f1ar, no proporciona ninguna orientaci\u00f3n sobre la forma de ense\u00f1ar estas habilidades a los estudiantes con o sin autismo.<\/div>\n
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Fleury cree que una instrucci\u00f3n m\u00e1s eficaz\u00a0de la escuela secundaria requiere la comprensi\u00f3n del perfil complejo de alumnos con\u00a0Espectro de Autismo (ASD)<\/strong>, que\u00a0poseen tanto las fortalezas como debilidades<\/strong>.<\/div>\n
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Las personas con autismo tienen algunos d\u00e9ficits sociales y pueden\u00a0procesar el lenguaje a un ritmo m\u00e1s lento<\/strong>, dijo ella, mientras que muchos tambi\u00e9n poseen un\u00a0procesamiento visual avanzado<\/strong>. Algunos pueden tener dificultad para aprender a hacer c\u00e1lculos, pero otros sonmatem\u00e1ticamente dotados<\/strong>.<\/div>\n
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\u00abEs extremadamente dif\u00edcil sacar conclusiones generales sobre el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de estos estudiantes<\/em>\u00ab, dijo Fleury. \u00abPero los adolescentes con autismo a menudo tienen dificultades para comprender los textos, y muchos encuentran la escritura como una tarea pesada<\/em>\u00a0.\u00bb<\/div>\n
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Fluery agreg\u00f3 que el trabajo en los campos de\u00a0STEM<\/strong>(ciencia , tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas<\/strong>) est\u00e1n reemplazando trabajos de manufactura y esto puede ofrecer oportunidades viables para muchas personas con ASD. Ella dijo que las personas con autismo a menudo gravitan en torno a estos campos en la universidad, destacando la necesidad de dotar a los estudiantes de la escuela secundaria con las habilidades que les permitan competir y lograr su objetivo.<\/div>\n
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\u00abMientras que la estructura misma de la escuela secundaria plantea desaf\u00edos para los estudiantes con autismo, ser capaces de anticipar y comprender actividades, programas y expectativas pueden mejorar su capacidad de responder a las demandas de la clase,<\/em>\u00bb dijo ella.\u00a0\u00ab<\/strong>El establecimiento de rutinas y la creaci\u00f3n de horarios escritos tambi\u00e9n ayuda<\/strong>.<\/em>\u00ab<\/div>\n
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En un nuevo art\u00edculo en\u00a0Remedial and Special Education<\/em><\/strong><\/a>, Fleury y sus co-autores recomendaron varias estrategias para educar a los estudiantes con ASD de manera efectiva, incluso exponi\u00e9ndolos a las asignaciones antes de presentar el trabajo en clase. Los investigadores tambi\u00e9n observaron una variedad de t\u00e9cnicas para la entrega de instrucciones bien expl\u00edcitas que los adolescentes con autismo requieren, tales como dispositivos mnemot\u00e9cnicos para recordar los pasos de una tarea .<\/div>\n
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\u00abLos estudiantes de secundaria con\u00a0ASD<\/strong>\u00a0necesitan amplias oportunidades para practicar las habilidades a trav\u00e9s de ajustes a lo largo del d\u00eda escolar<\/em>\u00ab, dijo. \u00abY ense\u00f1\u00e1ndoles a controlar su propio comportamiento puede ayudarlos a usar sus habilidades en una variedad de entornos.<\/em>\u00ab<\/div>\n
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Fleury a\u00f1adi\u00f3 que debido a que existe un fuerte v\u00ednculo entre las habilidades sociales y acad\u00e9micas , una nueva investigaci\u00f3n deber\u00eda centrarse en el desarrollo de intervenciones para los estudiantes con autismo que puedan abordar ambas \u00e1reas en conjunto.<\/div>\n
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\u00abSabemos que cuando los estudiantes con autismo reciban instrucci\u00f3n y apoyo apropiados, muchos de ellos ser\u00e1n capaces de aprender el contenido acad\u00e9mico alineado con los Common Core<\/em><\/strong>\u00ab, dijo. \u00abY mejor rendimiento acad\u00e9mico a menudo conduce a un resultado m\u00e1s exitoso despu\u00e9s de la secundaria.<\/em>\u00abFuente\u00a0<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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