Para poder hablar con los ni\u00f1os, ya sea sobre sexualidad u otra t\u00f3pica, se debe comprender que son inteligentes desde el nacimiento. Seg\u00fan\u00a0Jean Piaget, epistem\u00f3logo gen\u00e9tico, el pensamiento se complejiza a medida que transcurre el desarrollo, pero la inteligencia es innata, es decir, nacemos con ella. Si bien existen diferencias, el pensamiento del ni\u00f1o no es ni mejor ni peor que el de un adulto.<\/p>\n
Placer autoer\u00f3tico<\/strong><\/span> Retiro del inter\u00e9s sexual<\/strong><\/span> Definiendo sexualidad y genitalidad<\/strong><\/span> Diferencia entre ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/strong><\/span> Complejo de Edipo<\/strong><\/span> El discurso y la obscenidad<\/strong><\/span> No disfrazar la verdad<\/strong><\/span> Hablar con naturalidad y claridad<\/strong><\/span> Talleres sobre sexualidad en las escuelas<\/strong><\/span> \u00bfC\u00f3mo acercarse a hablar con un ni\u00f1o sobre sexualidad?<\/strong><\/span> Para poder hablar con los ni\u00f1os, ya sea sobre sexualidad u otra t\u00f3pica, se debe comprender que son inteligentes desde el nacimiento. Seg\u00fan\u00a0Jean Piaget, epistem\u00f3logo gen\u00e9tico, el pensamiento se complejiza … Leer M\u00e1s \u00abC\u00f3mo hablar de sexo con los ni\u00f1os\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":13140,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0},"categories":[164],"tags":[94],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13139"}],"collection":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13139"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13139\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13140"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13139"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13139"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/todossomosuno.com.mx\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13139"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nLos ensayos sobre sexualidad, escritos por Sigmund Freud, neur\u00f3logo fundador del Psicoan\u00e1lisis, a partir de 1905 hasta 1915, abordan su desarrollo a lo largo de la infancia y la adolescencia. En su primer escrito, llamado \u00abSexualidad infantil\u00bb, el autor describe en detalle c\u00f3mo, a medida que el aparato ps\u00edquico se va estructurando, la pulsi\u00f3n sexual que en un principio se encuentra apuntalada a la de autoconservaci\u00f3n, se va separando de ella. El autor observa el placer que produce a un lactante mamar del seno materno. Hace hincapi\u00e9 en la expresi\u00f3n de satisfacci\u00f3n que asemeja a una sonrisa cuando el ni\u00f1o ha terminado de alimentarse. Sostiene que el chupeteo t\u00edpico del infante durante ese per\u00edodo es una mostraci\u00f3n de la sexualidad infantil: placer autoer\u00f3tico.<\/p>\n
\nFreud muestra c\u00f3mo la sexualidad infantil cae bajo un per\u00edodo de latencia o detenimiento frente a la inmadurez genital. Pero, la libido sexual contin\u00faa con su curso y cambia la v\u00eda de la meta de satisfacci\u00f3n pulsional. En otras palabras, la libido busca otras v\u00edas de satisfacci\u00f3n que sean socialmente aceptadas. De esta manera, el ni\u00f1o puede retirar el inter\u00e9s sexual sobre sus genitales inmaduros y puede prestar atenci\u00f3n a, por ejemplo, la educaci\u00f3n. He aqu\u00ed el motivo por el cual, en la etapa escolar, es muy com\u00fan que un ni\u00f1o obtenga excelentes calificaciones durante el primario, y no as\u00ed en la secundaria, per\u00edodo en el cual se producen otros cambios f\u00edsicos y ps\u00edquicos.<\/p>\n
\nCabe destacar que la diferencia entre ambos t\u00e9rminos es sustancial. La sexualidad comprende todo aquello que es investido libidinalmente: la orientaci\u00f3n sexual, las amistades, las parejas, el trabajo, la carrera universitaria, los gustos art\u00edsticos y dem\u00e1s tem\u00e1ticas que resulten de inter\u00e9s. En cambio, la genitalidad alude al aparato org\u00e1nico reproductor masculino y femenino. Esta aclaraci\u00f3n resulta interesante para comprender d\u00f3nde recae la importancia de hablar acerca de la sexualidad con los ni\u00f1os, ya que son seres sexuados desde su nacimiento: el ni\u00f1o se rige por el principio de placer (satisfacci\u00f3n inmediata de sus necesidades) y a medida que se impone el principio de realidad puede postergar el placer inmediato en pos de beneficios.<\/p>\n
\nLa cosmovisi\u00f3n psicoanal\u00edtica ha estudiado por d\u00e9cadas el desarrollo y la estructuraci\u00f3n humana. Para Freud, los ni\u00f1os y las ni\u00f1as vivencian el conocimiento de la diferenciaci\u00f3n anat\u00f3mica de maneras diferentes. En un principio, el ni\u00f1o considera que los seres animados est\u00e1n dotados con un miembro viril, mientras que los inanimados no lo tienen. A este per\u00edodo se lo conoce como \u00abTeor\u00eda faloc\u00e9ntrica\u00bb. Las ni\u00f1as en cambio, al nacer con su condici\u00f3n femenina, creen que \u201cluego les crecer\u00e1\u201d. Estas teor\u00edas, por m\u00e1s disparatadas que puedan parecer, son fundamentales para el Psicoan\u00e1lisis en la estructuraci\u00f3n de la subjetividad, dado que dar\u00e1n lugar a la posibilidad de sepultar el famoso Complejo de Edipo que todos, de mejor o peor manera, atravesamos y logramos sepultar (en el mejor de los casos).<\/p>\n
\nEl t\u00e9rmino es sumamente complejo. Corresponde a una etapa del desarrollo infantil en el que los padres son los primeros objetos de amor del ni\u00f1o. A partir de c\u00f3mo se resuelve y sepulta el complejo, quedan determinadas las estructuras ps\u00edquicas y las posiciones sexuales. Esta etapa coincide, a su vez, con el descubrimiento de la diferenciaci\u00f3n anat\u00f3mica de los sexos y con las primeras teor\u00edas sobre la concepci\u00f3n.<\/p>\n
\nUna de las caracter\u00edsticas fundamentales del ser humano es su capacidad comunicativa. Seg\u00fan los construccionistas sociales Berger y Luckmann, nacemos en un mundo construido por medio del lenguaje (concepto de institucionalizaci\u00f3n). Nuestro primer contacto es con un ser comunicativo al que, con el tiempo, llamamos \u201cmadre\u201d. Y es ella quien nos transmite el lenguaje (motivo por el cu\u00e1l al idioma propio de nuestro pa\u00eds lo llamamos \u201clengua materna\u201d). En una relaci\u00f3n discursiva se establece un pacto psicol\u00f3gico por medio del cual el emisor espera que en alg\u00fan momento el receptor devuelva un mensaje y retroalimente el proceso comunicativo. Cuando una persona pregunta a otra \u201c\u00bfC\u00f3mo est\u00e1s?\u201d est\u00e1 impl\u00edcito que espera alg\u00fan tipo de respuesta. De no hallarla, queda descubierta la m\u00e1xima tensi\u00f3n de agresividad. Tambi\u00e9n es agresiva la obscenidad, entendida como la introducci\u00f3n al di\u00e1logo de aquello que ha quedado fuera del mismo. Esta aclaraci\u00f3n resulta interesante para comprender c\u00f3mo y cu\u00e1ndo se puede hablar de sexualidad con los ni\u00f1os: en la medida en que ellos preguntan y ponen de manifiesto aquellas cuestiones que intentan conocer.<\/p>\n
\nMuchos consideran que un ni\u00f1o no est\u00e1 preparado para comprender c\u00f3mo ha llegado al mundo y eligen disfrazar la verdad por medio de cuentos o historias irreales (la cig\u00fce\u00f1a que trae a los reci\u00e9n nacidos de Par\u00eds, por ejemplo). Como ha sostenido Piaget, el ni\u00f1o no es menos inteligente que un adulto, es simplemente diferente. En la medida en que pregunta, est\u00e1 dando la oportunidad de que se le explique de manera simple y natural, sus or\u00edgenes. Pero, aqu\u00ed puede entrar en juego el prejuicio y tab\u00fa de los padres para tratar determinadas tem\u00e1ticas y en lugar de afrontarlo como tal, prefieren pensar que el ni\u00f1o no est\u00e1 preparado para asimilar la informaci\u00f3n.<\/p>\n
\nEn la medida en que un ni\u00f1o pregunta, est\u00e1 preparado para recibir una respuesta. La desinformaci\u00f3n en funci\u00f3n de las fantas\u00edas que las tem\u00e1ticas producen, o aquello que pueda captar sobre, por ejemplo, la sexualidad con sus pares u otras personas puede traer, posteriormente, algunas complicaciones. A veces resulta dif\u00edcil para un padre poder dialogar con sus hijos sobre estas cuestiones. Pero, es fundamental para un ni\u00f1o saber que cuenta con ellos como fuente de informaci\u00f3n.<\/p>\n
\nActualmente, en muchos pa\u00edses se han dispuesto charlas informativas en las escuelas que abordan la tem\u00e1tica que en algunos hogares es tan dif\u00edcil – y comprensiblemente – desarrollar. Diversos profesionales del \u00e1rea de la Biolog\u00eda, Sociolog\u00eda y Psicolog\u00eda brindan en las escuelas seminarios preparados especialmente para que los ni\u00f1os puedan ir comprendiendo la naturaleza humana. Cada discurso es preparado en funci\u00f3n de la edad cronol\u00f3gica de la audiencia. A los alumnos de la escuela primaria se les explica la diferencia anat\u00f3mica de los sexos y la concepci\u00f3n. A los j\u00f3venes de escuela secundaria, por ejemplo, se los introduce en las v\u00edas de profilaxis y prevenci\u00f3n de enfermedades de transmisi\u00f3n sexual, as\u00ed como tambi\u00e9n en m\u00e9todos anticonceptivos para el control de la natalidad y evitar embarazos adolescentes (franja et\u00e1rea sumamente compleja debido a que el cuerpo se asemeja al de un adulto en su aspecto y funcionalidad, pero emocionalmente a\u00fan no se encuentran maduros para afrontar determinados aspectos de la vida).<\/p>\n
\nResulta fundamental tener presente aquello que fue postulado por Jean Piaget: \u00ablos ni\u00f1os son inteligentes\u00bb. Por tal motivo, se ha de recordar que en la adolescencia se resignificar\u00e1 todo aquello que fue transitado en la infancia. Un joven no disculpa la traici\u00f3n, motivo por el cual jam\u00e1s debemos mentir ni subestimar a un ni\u00f1o. En la medida en que la curiosidad despierta, el infante est\u00e1 preparado para recibir informaci\u00f3n. Recuerda ser respetuoso con su vocabulario, y de esa manera jam\u00e1s entrar\u00e1 en escena la obscenidad. Si bien el ni\u00f1o puede presentar errores de vocabulario o conceptuales, intenta en lo posible respetar sus palabras y conceptos: no agregues m\u00e1s informaci\u00f3n de la que fue solicitada. Ap\u00f3yate en bibliograf\u00eda calificada para la edad del menor. No tema a las ilustraciones: ten en cuenta los mejores recursos para explicarte, despeja dudas y ver\u00e1s c\u00f3mo, de a poco, el ni\u00f1o ir\u00e1 incorporando la informaci\u00f3n. Tu autenticidad le permitir\u00e1 desplegar las tem\u00e1ticas desde el respeto y su pulsi\u00f3n exploratoria buscar\u00e1 ser satisfecha.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"